„Paradoxon Luxemburg: Wie eine mehrsprachige Literatur monolin- gual vermittelt wird“

Paradoxon Luxemburg: Wie eine mehrsprachige Literatur monolingual vermittelt wird

Der Beitrag geht die luxemburgische Literatur im Spannungsfeld von literarischer Mehrsprachigkeit und curricularer Rahmung an. Ausgehend vom Konzept „small literatures“ - kleiner Literaturen - wird Mehrsprachigkeit als endemisches Merkmal luxemburgischer Literatur beschrieben und anhand von Praktiken in Texten, Autorentypologien und den Herausforderungen im literarischen Feld kurz umrissen.

In einem zweiten Teil wird das luxemburgische Bildungssystem als Ort dominanter Normsetzungen reflektiert, das die Kanonliteraturen der deutschen und französischen Sprachräume privilegiert und zugleich die „lokale“ Literatur – in deutscher, französischer und luxemburgischer Sprache – strukturell marginalisiert. Diese Marginalisierung ist wechselseitig: Die geringe Präsenz im Unterricht verstärkt die schwache gesellschaftliche Anerkennung, die ihrerseits wiederum die schulische Berücksichtigung limitiert.

Abschließend wird gezeigt, dass die hohen sprachlichen Anforderungen in der Sekundarschule einer implizit monolingualen Norm folgen, die mit den plurilingualen Kompetenzen der Lernenden nicht korrespondiert. Der Beitrag beleuchtet didaktische Perspektiven, die Mehrsprachigkeit als epistemische Ressource im Literaturunterricht anerkennen.