Former à et par l’Éducation Nouvelle à l’ère du numérique au Luxembourg : un séminaire d’Éducation aux valeurs dans le Bachelor en Sciences de l’éducation

Former à et par l’Éducation Nouvelle à l’ère du numérique au
Luxembourg : un séminaire d’« Éducation aux valeurs » dans le Bachelor
en Sciences de l'Éducation
Christophe Watelet, Christian Meyers, Sophie Gobert, Gilbert Busana & Yves
Kreis
Cette communication présente un séminaire de 6e semestre d’« Éducation aux
valeurs » (Université du Luxembourg) conçu comme un petit laboratoire
d’Éducation Nouvelle en formation initiale des enseignant·es de l’École
fondamentale (GLEN, 2004), dans un contexte de tensions démocratiques et
numériques. Elle interroge la question suivante : comment un tel dispositif
permet-il de former des enseignant·es capables de développer une autonomie de
pensée et un usage régulé du numérique et de l’IA générative ? Le numérique et
l’IA y sont abordés comme un pharmakon : conditions possibles d’une attention
outillée et d’une coopération accrue, mais aussi facteur potentiel
d’affaiblissement de l’autonomie de jugement. Le cap est de former des
enseignant·es capables de faire vivre des pratiques d’émancipation plutôt que de
conformité, dans l’esprit d’un devoir de résister et de « rallumer les Lumières »
éducatives (Meirieu, 2024).
Le dispositif met à l’épreuve plusieurs invariants de l’Éducation Nouvelle
(coopération, tâtonnement expérimental, expression, responsabilité) en les
réarticulant à l’ère numérique. Il articule une classe inversée via Moodle et le
MOOC « Joyful Schools » (Kreis et al., 2024), des séquences coopératives en
classe puzzle, et un travail de philosophie avec les enfants à partir d’inducteurs
destinés à susciter attention et résonance (Chirouter, 2022 ; Rosa, 2018). Les
étudiant·es conçoivent une activité interactive de 45 minutes croisant un biais
cognitif et une question philosophique centrée sur les rapports au pouvoir. Des
rituels de pleine conscience (Kabat-Zinn, 2003), une mise à distance assumée
des écrans et des guides de prompts encadrent un usage de l’IA comme appui
pédagogique régulé, au service de l’augmentation de la réflexion plutôt que de
sa délégation.
L’analyse des productions de groupes et de traces réflexives pré- et post-ateliers
s’inscrit dans une perspective de design-based research (McKenney & Reeves,
2012). Elle met au jour des tensions vécues (rangement des écrans,
appréhensions face à l’IA, ajustements au travail coopératif) et des
déplacements perçus dans la capacité à concevoir et animer des dispositifs
transférables au primaire. L’apport spécifique de la communication est de
montrer comment ces invariants de l’Éducation Nouvelle peuvent guider la
formation des enseignant·es aujourd’hui dans un environnement numérique
saturé. Cette proposition s’inscrit dans l’axe 2 de l’appel : « Former à/par
l’Éducation Nouvelle : quels outils, quels invariants ? ».
Mots-clés : Éducation Nouvelle / Formation initiale des enseignant·es /
Philosophie avec les enfants / Autonomie de pensée / Numérique et IA /
Coopération.
Bibliographie resserrée (références-clés)
Chirouter, E. (2022). La philosophie avec les enfants : Un paradigme pour
l’émancipation, la reconnaissance et la résonance. Éditions Raison Publique.
GLEN. (2004, November). Tous capables ! Tous chercheurs ! Tous créateurs !
École Wincrange.
https://www.wincrange-schoul.lu/resources/pdf/_base_1/1403035715403.pdf?ac
=1337853082
Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past,
present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144–156.
https://doi.org/10.1093/clipsy.bpg016
Kreis, Y., Haas, B., Weinhandl, R., & Lavicza, Z. (2024). Transitioning from
lectures to online flipped classrooms: Enhancing pre-service teacher education
in Luxembourg. Cogent Education, 11(1), 1–18.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2425895
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2012). Conducting educational design
research. Routledge.
Meirieu, P. (2024). Rallumons les Lumières. Éditions de l’Aube.
Rosa, H. (2018). Résonance : Une sociologie de la relation au monde. La
Découverte.