Évaluation des compétences socio-émotionnelles et comportementales d’élèves de 5-6 ans dans un modèle SSPM : cadres théoriques et instruments de mesure

Le projet MTSS-K (Multi-Tiered System of Support - Kindergarten) vise à implémenter à l’école maternelle une approche pédagogique à paliers multiples permettant de prévenir l’apparition des difficultés d’apprentissage et de détecter rapidement les élèves à risque. Cette approche peut viser à la fois les compétences académiques mais également les compétences socio-émotionnelles et comportementales. Dans l’approche MTSS, l'évaluation joue un rôle crucial. Au palier 1, des tests de dépistage permettent d'identifier les élèves nécessitant un soutien supplémentaire. Ces instruments de mesure sont essentiels pour orienter efficacement les élèves vers les paliers 2 et 3, où ils recevront des interventions plus intensives et personnalisées. Aux paliers 2 et 3, les progrès des élèves sont régulièrement évalués afin d’évaluer la réponse à l’intervention et décider du maintien ou de la modification du soutien offert. Ce qui est évalué par les outils de dépistage et de suivi des progrès est donc intrinsèquement lié au cadre théorique de référence. Dans cette communication, nous présenterons les similitudes et les différences des trois cadres théoriques qui dominent le champ : celui des apprentissages socio-émotionnels (social emotional learning, SEL), celui des comportements (Behavior) et celui des compétences socio-émotionnelles et comportementales (social emotional and behavioral skills, SEB). Nous présenterons le cadre théorique retenu pour l’étude MTSS-K ainsi que les instruments de mesure que le consortium a développés.