Multiplier les échanges interdisciplinaires grâce à la relecture entre pairs pour mieux écrire dans sa discipline

Les groupes de rédaction académique sont populaires (Tremblay et al. 2022) auprès des doctorants qui peuvent se consacrer à la rédaction de leur thèse ou d’un article scientifique en évitant les distractions habituelles (Guerin et Aitchison, 2023). Deux approches pédagogiques sont pratiquées : les groupes de critique dans lesquels les doctorants lisent et commentent les écrits des autres et les groupes de productivité dans lesquels ils écrivent les uns en compagnie des autres (Guerin et Aitchison, 2023). Se compromettre à soumettre un écrit à des pairs favorise le passage à la mise en mots entre les lectures théoriques des doctorants et leurs résultats de recherche. Néanmoins lors de cette restitution du travail à l'écrit et du processus de ce travail par étapes et donc par couches successives, des incohérences globales persistent dans le raisonnement ou des maladresses locales persistent. Les enseignants prodiguent des conseils d’amélioration, mais leurs commentaires sont parfois mal compris (Cole et al. 1986), alors que la relecture entre pairs apporte un échange avec moins de pression (Lejot 2017). Néanmoins, le manque de qualification des pairs échangés peut être considéré comme une expertise insuffisante pour produire un feedback (Rollinson 2005) et a fortiori l'interdisciplinarité des textes ajoutent un degré de complexité. Les questions de recherche de cette communication sont les suivantes : quelles répercussions a le travail de relecture entre pairs au cours du doctorat aussi bien dans la thèse elle-même que dans l'après-doctorat ? L'interdisciplinarité dans l'activité de relecture apporte quels bénéfices et quelles limitations ? Pour répondre à ces questions, nous allons analyser des questionnaires des participants remis suite à leur participation respective à un cours d'écriture académique entre 2019 et 2024 incluant la relecture entre pairs. Les premiers résultats révèlent que la relecture de textes entre doctorants issus de disciplines variées suscite du scepticisme chez les participants. Toutefois, cette pratique se transforme progressivement en une opportunité d’échange et d’explication des normes propres à chaque discipline, favorisant ainsi une prise de conscience des spécificités liées à l’écriture dans leur domaine de recherche respectif. Des propositions seront faites pour améliorer les bonnes conditions et les bonnes pratiques d’écriture dans les dispositifs universitaires des écoles doctorales.