Article (Scientific journals)
“We need to become ‘educational chameleons’”: from unified to multiple norms in a multilingual and international higher education context
de Saint-Georges, Ingrid; Budach, Gabriele; Tress, Constanze
2020In European Journal of Applied Linguistics, 8 (2)
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[2192953X - European Journal of Applied Linguistics] “We need to become ‘educational chameleons%u2019” from unified to multiple norms in a multilingual and international higher education context-1.pdf
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Keywords :
higher education; multilingualism; norms; evaluation; co-inquiry
Abstract :
[en] In recent decades, scholars have documented how globalisation and mobility have changed our relationship with linguistic, social and cultural norms. Yet in most educational contexts, evaluation systems still tend to support the teaching of homogeneous knowledge mastered by all, and to portray linguistic standards as key for social mobility. Drawing on qualitative interviews conducted with students on an international and multilingual higher education programme, this paper examines what the students claim they learn from a programme premised instead on the circulation of a multiplicity of norms, standards and practices. The interviews, conducted on the basis of a co-inquiry approach, suggest that the students learn to 1) deal productively and agentively with tensions, 2) rethink their positions and 3) open up to unexpected experiences when teachers support them in navigating multiple norms. In conclusion, the paper highlights how the research elucidates two kinds of norms at play in the programme, institutional and lived norms, and the relationship between them. It also reflects on the utility of discussing multilayered norms (Canagarajah 2006) openly in a globalised higher education context.
[fr] Résumé: Ces dernières décennies, les chercheurs ont montré comment la mondialisation et la mobilité modifient nos rapports aux normes linguistiques, sociales et culturelles. De nombreux contextes éducatifs cependant mettent toujours l’accent sur l’enseignement de standards linguistiques, considérés comme une clé de la mobilité sociale. Les systèmes d’évaluation encouragent par ailleurs l’enseignement de connaissances homogènes, maîtrisées par tous et identiques pour tous. Dans cet article, nous nous appuyons sur des entretiens qualitatifs réalisés dans un Master international et multilingue caractérisé par la circulation de normes, de standards et de pratiques linguistiques multiples. Les entretiens, réalisés en coenquête, révèlent que les étudiants ne considèrent pas l’exposition à des pratiques et normes multiples comme un frein à leurs apprentissages. Ils estiment au contraire que cette exposition leur apprend 1) à gérer les tensions de manière productive, 2) à repenser leurs positions et 3) à s’ouvrir à de nouvelles expériences, surtout lorsque les enseignants soutiennent leur réflexion autour des normes. En conclusion, l’article rend plus explicite deux types de normes en jeu dans le programme — les normes institutionnelles et les normes vécues, et leurs relations. Il montre également certaines vertus à discuter ouvertement de la complexité des normes (Canagarajah 2006) dans un enseignement supérieur international et mondialisé.
[de] In den letzten Jahrzehnten habe Forscher sich verstärkt der Frage zugewandt, wie Globalisierung und steigende Mobilität unsere Beziehungen zu sprachlichen, sozialen und kulturellen Normen verändert haben. Dennoch fußen Bewertungssysteme in den meisten Bildungskontexten noch immer auf der Vermittlung und Überprüfung homogener Wissensbestände, sowie auf definierten sprachlichen Standards als Schlüssel zur sozialen Mobilität. Ausgehend von qualitativen Interviews, die mit Studierenden im Rahmen eines internationalen und mehrsprachigen Hochschulstudienganges geführt wurden, analysiert dieser Beitrag die Lernerfahrungen der Befragten in einem Masterprogramm, welches durch eine Vielzahl von Normen, Standards und Praktiken gekennzeichnet ist. Die Auswertung der Interviews durch partizipatorische Methoden legt nahe, dass Studierende lernen, 1) produktiv und bewusst mit Spannungen umzugehen, 2) ihre eigenen Positionierungen zu hinterfragen und 3) sich auf unerwartete Erfahrungen einzulassen, unter der Voraussetzung, dass Lehrende sie dabei unterstützen, Orientierung in den vielfältigen Normerwartungen zu finden. Dieser Beitrag macht zwei für den Studiengang relevante Arten von Normen explizit: institutionelle und gelebte Normen sowie ihre Beziehungen zueinander. Er reflektiert des Weiteren einige der positiven Auswirkungen, die durch eine offene Diskussion über multiple Normen (Canagarajah 2006) in internationalen und globalisierten Hochschullandschaften stimuliert werden kann.
Disciplines :
Languages & linguistics
Author, co-author :
de Saint-Georges, Ingrid ;  University of Luxembourg > Faculty of Language and Literature, Humanities, Arts and Education (FLSHASE) > Education, Culture, Cognition and Society (ECCS)
Budach, Gabriele ;  University of Luxembourg > Faculty of Language and Literature, Humanities, Arts and Education (FLSHASE) > Education, Culture, Cognition and Society (ECCS)
Tress, Constanze ;  University of Luxembourg > Faculty of Language and Literature, Humanities, Arts and Education (FLSHASE) > Education, Culture, Cognition and Society (ECCS)
External co-authors :
no
Language :
English
Title :
“We need to become ‘educational chameleons’”: from unified to multiple norms in a multilingual and international higher education context
Publication date :
2020
Journal title :
European Journal of Applied Linguistics
ISSN :
2192-953X
Publisher :
De Gruyter, Berlin, Germany
Special issue title :
Capitalizing on Linguistic Diversity in Education
Volume :
8
Issue :
2
Peer reviewed :
Peer Reviewed verified by ORBi
Focus Area :
Educational Sciences
FnR Project :
FNR10921377 - Capitalising On Linguistic Diversity In Education, 2015 (15/01/2017-14/07/2023) - Peter Gilles
Name of the research project :
FNR ID PRIDE15/10921377/CALIDIE/HU
Funders :
FNR - Fonds National de la Recherche [LU]
Available on ORBilu :
since 30 October 2020

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