Relevance of the reference group for students with low achievement: A contrasting juxtaposition of comparative and normative peer effects (dissertation abstract)

ZURBRIGGEN, Carmen

doi:10.1891/1945-8959.14.3.409

Communication brève (Périodiques scientifiques)

Relevance of the reference group for students with low achievement: A contrasting juxtaposition of comparative and normative peer effects (dissertation abstract)

ZURBRIGGEN, Carmen

2015 • In Journal of Cognitive Education and Psychology, 14 (3), p. 409–410

Permalien
https://hdl.handle.net/10993/44244

DOI
10.1891/1945-8959.14.3.409

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Détails

Mots-clés :

classroom composition; peer influence; comparative effects; normative effects

Disciplines :

Sciences sociales & comportementales, psychologie: Multidisciplinaire, généralités & autres

Auteur, co-auteur :

ZURBRIGGEN, Carmen ; University of Luxembourg

Co-auteurs externes :

Langue du document :

Anglais

Titre :

Relevance of the reference group for students with low achievement: A contrasting juxtaposition of comparative and normative peer effects (dissertation abstract)

Date de publication/diffusion :

2015

Titre du périodique :

Journal of Cognitive Education and Psychology

ISSN :

1945-8959

eISSN :

1810-7621

Maison d'édition :

Springer, New York, Allemagne

Volume/Tome :

Fascicule/Saison :

Pagination :

409–410

URL complémentaire :

http://dx.doi.org/10.1891/1945-8959.14.3.409

Disponible sur ORBilu :

depuis le 11 septembre 2020

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