Reference : Inclusive Education: Entwicklungen im internationalen Vergleich

	Document type :	Parts of books : Contribution to collective works
	Discipline(s) :	Social & behavioral sciences, psychology : Sociology & social sciences Social & behavioral sciences, psychology : Education & instruction
	Focus Areas :	Educational Sciences
	To cite this reference:	http://hdl.handle.net/10993/28421

Title :	Inclusive Education: Entwicklungen im internationalen Vergleich
Language :	English
Translated title :	[en] Inclusive Education: Developments Internationally Compared
Author, co-author :	Powell, Justin J W [University of Luxembourg > Faculty of Language and Literature, Humanities, Arts and Education (FLSHASE) > Education, Culture, Cognition and Society (ECCS) >]
Publication date :	2018
Main document title :	Handbuch Schulische Inklusion
Translated title :	[en] Handbook Inclusive Education
Editor :	Sturm, Tanja
	Wagner-Willi, Monika
Publisher :	Verlag Barbara Budrich
Pages :	127-141
Peer reviewed :	Yes
ISBN :	978-3825249595
City :	Opladen
Keywords :	[en] inclusive education ; comparative ; education system ; schooling ; Germany ; human rights
Abstract :	[de] Global, national und lokal wird die hohe und gestiegene Bedeutung formaler Bildung für Gesellschaften und Individuen – und hier auch diejenigen mit besonderem Förderbedarf – hervorgehoben. Durch Initiativen wie „Education for All“ (UNESCO 2015) sowie die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (UN-BRK, seit 2006), welche inklusive Bildung als Menschenrecht verankert, werden die Themen Inklusion und Sonderpädagogik zunehmend in Bildungspolitik und -praxis weltweit aufgegriffen. Trotz der unbestreitbaren Erfolge in den Bemühungen, allen Kindern den Zugang zu Bildung zu ermöglichen – und somit die schulische Exklusion zu reduzieren –, ist die vollständige schulische Inklusion aller Schülerinnen und Schüler weltweit eine Herausforderung geblieben. Selbst in den nordischen Ländern (Dänemark, Finnland, Island, Norwegen und Schweden), welche vergleichsweise fortgeschrittene inklusive Bildungssysteme etabliert haben, wird inklusive Bildung eher als Prozess und Ziel denn als erreichter Status betrachtet. Wie die Ausweitung des Zugangs zu formalisierter Bildung insgesamt, vollzieht sich der Übergang von Exklusion zu Inklusion im Hinblick auf die Förderorte graduell. In vielen Ländern wird sonderpädagogische Unterstützung in verschiedenen Organisationsformen angeboten, entlang eines Kontinuums von Segregation (Unterricht in unterschiedlichen Gebäuden), über Separation (Unterricht im selben Schulgebäude aber in unterschiedlichen Räumen) und Integration (teilweise gemeinsamer Unterricht) hin zu vollständiger Inklusion (umfassender gemeinsamer Unterricht). Die Überwindung organisationaler Exklusion – in vielen Teilen der Welt noch die alltägliche Realität für Kinder oder Jugendliche mit wahrgenommenen Beeinträchtigungen und Behinderungen – ist demnach nur der erste Schritt hin zur größtmöglichen Teilhabe an formal organisierten Lernmöglichkeiten.
Research centres :	Education, Culture, Cognition & Society (ECCS) > Institute of Education & Society (InES)
Funders :	University of Luxembourg - UL
Name of the research project :	R-AGR-0221 > EDRESGOV > 01/09/2014 - 31/08/2017 > POWELL Justin J W
Target :	Researchers ; Professionals ; Students ; General public
Permalink :	http://hdl.handle.net/10993/28421
Other URL :	https://shop.budrich-academic.de/product/handbuch-schulische-inklusion/?lang=en&v=920d0c66f3d2

	File(s) associated to this reference
	Fulltext file(s): File Commentary Version Size Access Open access Powell2018_InclusiveEducationIntVgllEntwickung.pdf Publisher postprint 1.39 MB View/Open

All documents in ORBi^lu are protected by a user license.

 

University of Luxembourg Library |  Feedback |  Legal notices Site Map