Reference : Sonderpädagogische Fördersysteme und inklusive Bildung

	Document type :	Parts of books : Contribution to collective works
	Discipline(s) :	Social & behavioral sciences, psychology : Sociology & social sciences Social & behavioral sciences, psychology : Education & instruction
	Focus Areas :	Educational Sciences
	To cite this reference:	http://hdl.handle.net/10993/48778

Title :	Sonderpädagogische Fördersysteme und inklusive Bildung
Language :	German
Translated title :	[en] Special Education Systems and Inclusive Education
Author, co-author :	Powell, Justin J W [University of Luxembourg > Faculty of Humanities, Education and Social Sciences (FHSE) > Department of Social Sciences (DSOC) >]
	Pfahl, Lisa [University of Innsbruck]
	Blanck, Jonna M. [Humboldt University of Berlin]
Publication date :	2023
Main document title :	Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie
Editor :	Bittlingmayer, Uwe
	Bauer, Ullrich
	Scherr, Albert
Publisher :	Springer
Pages :	939-960
Peer reviewed :	No
ISBN :	978-3-658-31395-1
City :	Wiesbaden
Keywords :	[en] Sonderschule ; sonderpädagogischer Förderbedarf ; Förderschule ; Behinderung ; Inklusive Bildung ; Inklusion ; Bildung ; Bildungssystem ; Institution ; Organisation ; Ungleichheit ; Recht
Abstract :	[de] In diesem Beitrag wird aus der Perspektive der Bildungssoziologie ein kritischer Blick auf die sonderpädagogischen Förderschulsysteme, die Sonderpädagogik und die Folgen von Sonderbeschulung für Schülergruppen mit Behinderungen und Benachteiligungen entwickelt. Dazu werden Kennzeichen sonderpädagogischer Förderung zusammengefasst und in historischer Perspektive wichtige Entwicklungen sonderpädagogischer Fördersysteme nachgezeichnet. Hierzu werden Ergebnisse ländervergleichender Studien dargestellt sowie Erkenntnisse macht- und diskursanalytischer Forschung zur Sonderpädagogik präsentiert, die die Persistenz schulischer Segregation erklären. Abschließend wird eine lebensverlaufs- bzw. biografieanalytische Perspektive auf die Folgen schulischer Segregation eingenommen und ein Fazit gezogen.
Research centres :	Department of Social Sciences ; Education, Culture, Cognition & Society (ECCS) > Institute of Education & Society (InES)
Target :	Researchers ; Professionals ; Students ; General public
Permalink :	http://hdl.handle.net/10993/48778
DOI :	10.1007/978-3-658-31395-1_53-1
Other URL :	https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-30903-9_53#citeas

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