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See detailLes Dynamiques de l’emploi dans la Grande Région Saar-Lor-Lux
Belkacem, Rachid; Borsenberger, Monique; Pigeron-Piroth, Isabelle UL et al

in Bulletin du STATEC. Luxembourg. Service Central de la Statistique et des Etudes Economiques (2001), 4

Cette contribution est le résultat d’un travail collectif de quatre chercheurs appartenant respectivement au Groupe de Recherche sur l’Education et l’Emploi (GREE, Nancy), Centre d’Etudes de Populations ... [more ▼]

Cette contribution est le résultat d’un travail collectif de quatre chercheurs appartenant respectivement au Groupe de Recherche sur l’Education et l’Emploi (GREE, Nancy), Centre d’Etudes de Populations, de Pauvreté et de Politiques Socio - Economiques (CEPS/INSTEAD, Differdange), Centre de Recherche Public - Gabriel Lippmann (Luxembourg), et Etablissement Public de la Métropole Lorraine (EPML, Pont-à-Mousson). Elle concerne une préoccupation commune, à savoir les dynamiques de l’emploi dans la Grande Région Saar-Lor-Lux. L’article met en œuvre une démarche pluridisciplinaire mêlant les apports de la géographie, de l’histoire, de la sociologie, du droit et de l’économie. Ces quatre chercheurs appartiennent à un réseau plus large d’acteurs et d’institutions des quatre pays concernés, dont l’objectif est la réalisation d’un ouvrage sur la Grande Région. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailDynamiques de la mise en liste. Une approche sémio-linguistique
Colas-Blaise, Marion UL

in Milcent-Lawson, S.; et alii (Eds.) Liste et effet de liste en littérature (2013)

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See detailLes dynamiques langagières de l'accompagnement
de Saint-Georges, Ingrid UL

in Langage et Société (2011), 137

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See detailDynamiques socio-historiques de la professionnalisation de l’intervention sociale au Luxembourg
Haas, Claude UL

in Foudrignier, Marc; Molina, Yvette; Tschopp, Françoise (Eds.) Dynamiques du travail social en pays francophones (2014)

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See detailDynamiques territoriales et marché du travail : le rôle du travail frontalier dans l'espace Saar-Lor-Lux
Belkacem, Rachid; Borsenberger, Monique; Pigeron-Piroth, Isabelle UL

in Les dynamiques territoriales : débats et enjeux des différents approches disciplinaires (2007)

The aim of this paper is to analyse the reasons for the rapid development of cross-border work in the geographic space named “Great Region” or “Saar-Lor-Lux area”, a geographical sphere in the middle of ... [more ▼]

The aim of this paper is to analyse the reasons for the rapid development of cross-border work in the geographic space named “Great Region” or “Saar-Lor-Lux area”, a geographical sphere in the middle of continental Europe composed of several regional areas (Lorraine in France, Wallonie in Belgium, Rhénanie-Palatinat and Sarre in Germany) and one state (the Great Duchy of Luxembourg). The cross-border work is analysed as a regulation factor of these regional labor markets. A specific socio-economical context and the definition of national and supranational statutory frameworks favor its development. These differences in social and economic development of the concerned geographical areas favor the growth of cross-border work. It allows to make up for manpower shortages in some economic activity sectors and to remedy the problems related to qualifications. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – 3D-Grafikfenster
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2020)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schülern/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schülern/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Besonders die Vorstellung im 3D-Bereich wird durch eine Visualisierung am Computer merklich verbessert. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – 3D-Grafikfenster
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2017)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Algebra- und 3D-Grafikfenster
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2016)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Algebra- und 3D-Grafikfenster
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2016)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Algebra- und 3D-Grafikfenster
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2016)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Algebrafenster
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2014)

Die Bildungsstandards in Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards in Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Evaluation
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2019)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schülern/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schülern/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Damit die Lehrer/-innen hierbei möglichst entlastet sind und sich den Fragen einiger Schüler/-innen widmen können, ist es von Vorteil, digitale Arbeitsblätter zu nutzen, die eine (Auto-)Evaluation erlauben. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Grafikfenster und Tabellenkalkulation
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2013)

Die Bildungsstandards in Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards in Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik mit GeoGebra – Grafikfenster und Tabellenkalkulation
Kreis, Yves UL

Speeches/Talks (2016)

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit ... [more ▼]

Die Bildungsstandards Mathematik für die Klassen begünstigen einen entdeckenden, problemorientierten Unterricht. Dynamische Mathematiksysteme (DMS) wie GeoGebra erlauben den Schüler/-innen, sich mit Fragestellungen auseinanderzusetzen und Hypothesen aufzustellen. Anschließend müssen diese natürlich noch immer mathematisch bewiesen werden; diese Beweise lehnen sich aber oft an den durchlaufenen Prozess der Schüler/-innen an und sind somit leichter verständlich. [less ▲]

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See detailDynamische Mathematik und computergestützte Tests: GeoGebra in TAO
Kreis, Yves UL; Dording, Carole; Keller, Ulrich UL et al

in Ladel, Silke; Knopf, Julia; Weinberger, Armin (Eds.) Digitalisierung und Bildung (2018)

In diesem Beitrag stellen wir die Integration der Dynamischen-Mathematik-Software GeoGebra in die technologiebasierte Assessment-Plattform TAO vor. Diese Kombination von Anwendungen schafft neue Lern- und ... [more ▼]

In diesem Beitrag stellen wir die Integration der Dynamischen-Mathematik-Software GeoGebra in die technologiebasierte Assessment-Plattform TAO vor. Diese Kombination von Anwendungen schafft neue Lern- und Beurteilungsmöglichkeiten in einem modernen Unterricht: die Lernerfolge im Geometrieunterricht werden, im Vergleich zu einem klassischen Unterricht, gefördert und eventuelle Hindernisse beim Kompetenzerwerb können präzise identifiziert werden. Außerdem wird die Studie im Rahmen des Forschungsprojektes GeoGebraPrim beschrieben, wobei die Versuchsgruppe der 9-jährigen Kinder während ihres Lernprozesses Zugang zur Technologie haben, um mathematische Eigenschaften anhand von dynamischer Geometrie zu entdecken. Im Pre-Test unterscheiden sich die Versuchs- und Kontrollgruppe kaum. Die Versuchsgruppe erlangt allerdings signifikant bessere Resultate in den beiden Post-Tests sowie erstklassige Resultate in dem TBA-Test. [less ▲]

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See detailDynamisches Problemlösen messbar gemacht: Der MicroDYN & MicroFIN-Ansatz
Wüstenberg, Sascha UL; Greiff, Samuel UL; Funke, Joachim

Presentation (2010, June 08)

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See detailDynamisches Problemlösen stärkt Innovationskompetenz
Ederer, P.; Warnke, A. J.; Greiff, Samuel UL et al

in Rosenberg, B. (Ed.) Strategisches Personalmanagement (2014)

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