Befunde zum Luxemburger Regelschulwesen

in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Nationaler Bericht Luxemburg (2016)

Soziale Bewegungen und NGOs

in Graßhoff, Gunther; Homfeldt, Hans Günther; Schröer, Wolfgang (Eds.) Internationale Soziale Arbeit (2016)

« La svolta virale nella filosofia contemporanea”

Presentation (2016)

A look back and a glimpse forward. A personal exchange between the current and the incoming editor-in-chief of EJPA

in European Journal of Psychological Assessment (2016), 32

Konzept für die Evaluation des Modellprojektes Outreach Youth Work - Maisons des Jeunes. Workingpaper 1.

Report (2016)

The Paradox of Being a Teacher: Institutionalized Relevance and Organized Mistrust

in Siljander, Pauli; Kontio, Kimmo; Pikkarainen, Eetu (Eds.) Schools in transition. Linking past, present, and future in educational practice (2016)

In the article "The Paradox of Being a Teacher: Institutionalized Relevance and Organized MistrustW Daniel Tröhler describes the paradoxical nature of the teaching profession which arises out of the ... [more ▼]

In the article "The Paradox of Being a Teacher: Institutionalized Relevance and Organized MistrustW Daniel Tröhler describes the paradoxical nature of the teaching profession which arises out of the mismatch between the excessive expectations imposed on teachers and, at the same time, the constant mistrust shown to them for fulfilling these expectations. The paradox is related to the cultural shift of the educationalization of the Western world – that not only are a wide variety of social, economic and moral problems defined as educational problems but, in addition, education itself is placed at the core of the historical process and expected to fulfil future ideals. According to Tröhler, educationalization was reinforced by the tradition of modern educational thinking and especially by certain inherent fundamental religious motives. The author defends this thesis with the help of two, at first sight very divergent, figures in the history of education: Johan Heinrich Pestalozzi and Burrhus F. Skinner. Common to these thinkers is, according to Tröhler, their argument which is constitutive of the cultural shift of educationalization but, also, their shared view that in order to save the younger generation from the corrupting forces of external society, certain ideal conditions for making the natural development of the children possible are needed. Tröhler underlines the religious motives behind this idea. The task of education is to take care of the salvation of the younger generation, to protect the “God’s creation” against the world of artificial moral corruption. The educator’s task is, then, to be God’s deputy, substitute and imitator, to secure the existence of this moral order. This religious background helps us, according to Tröhler, to understand those enormous expectations that schools and teachers meet even in secular contemporary societies. This raises the question: should one reject expectations, which no one can fulfill. [less ▲]

Closing or Persisting Gender Gap? A Cohort Analysis of Education and Wages in the US and Europe

Scientific Conference (2016)

Vielfalt betreuter Kindheiten. Ethnographische Fallstudien zu den Bildungs- und Betreuungsarrangements 2-4jähriger Kinder

Report (2016)

Kinder werden gemeinhin als Adressaten, aber weniger als Akteure von institutionellen Angeboten der Bildung und Betreuung in früher Kindheit wahrgenommen – und das obwohl sie ein komplexes Leben zwischen ... [more ▼]

Kinder werden gemeinhin als Adressaten, aber weniger als Akteure von institutionellen Angeboten der Bildung und Betreuung in früher Kindheit wahrgenommen – und das obwohl sie ein komplexes Leben zwischen Familie, Kindertagesbetreuung und Vorschule führen. Das Forschungsprojekt "CHILD - Children in the Luxembourgian Day Care System" hat das Feld der frühen Bildung und Betreuung von der Position der Kinder aus betrachtet und in kindheitstheoretischer und praxisanalytischer Perspektive nach der Vielfalt betreuter Kindheiten gefragt. Vom Standpunkt der Kinder aus differenziert sich das Luxemburger Feld von Bildung und Betreuung in früher Kindheit in vielfältige Bildungs- und Betreuungsarrangements aus. Sie bestimmen nicht nur die Erfahrungen, die Kinder mit nichtfamilialer Bildung und Betreuung machen – und man muss hinzufügen: die nur Kinder machen –, sondern sie bedingen auch die strukturelle Position der Kinder als Mitgestalter von Bildungs- und Betreuungslandschaften früher Kindheit. Bildungs- und Betreuungsarrangements sind eine Domäne der Kinder, obwohl sie sich in einem Zusammenspiel vieler aufeinander bezogener Orte, Kontexte und Akteure realisieren. In diesem Forschungsbericht werden acht ethnographische Fallstudien präsentiert, welche die Multilokalität, Multikontextualität und Multiperspektivität der Bildungs- und Betreuungsarrangements zwei- bis vierjähriger Kinder im Lichte der Alltagspraxis der Kinder analysieren. Die acht Fallstudien zeigen daher nicht nur, dass und wie Kinder zur täglichen Herstellung des Feldes früher Bildung und Betreuung beitragen, sie machen auch die Vielfalt betreuter Kindheiten in Luxemburg sichtbar. [less ▲]

Selbstberichteter psychosozialer Stress und chronische Besorgnis, sowie Low-Frequency-Herzratenvariabilität, aber nicht Morgen- oder Tagescortisolspiegel, sagen somatoforme Symptome vorher

in Kubiak, T.; Wessa, M.; Witthöft, M. (Eds.) et al 15. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Verhaltensmedizin und Verhaltensmodifikation - Abstractband (2016)

Im positiven Feedback-Modell zu Interozeption und Stress (Schulz & Vögele, 2015) wird postuliert, dass chronischer Stress zu einer Dysregulation der beiden physiologischen Stressachsen (HPA-Achse, ANS ... [more ▼]

Im positiven Feedback-Modell zu Interozeption und Stress (Schulz & Vögele, 2015) wird postuliert, dass chronischer Stress zu einer Dysregulation der beiden physiologischen Stressachsen (HPA-Achse, ANS) führt, was wiederum durch veränderte Interozeption zur Entstehung körperlicherSymptome beitragen kann. Dieser postulierte Zusammenhang basiert jedoch bislang auf einer Integration von Einzelbefunden und wurde bisher noch nicht an einer gemeinsamen Stichprobe überprüft. Bei einer studentischen Stichprobe (N=217; 113 w; Alter: 18-33 [M=23.0; SD=2.9] Jahre; BMI=22.2 [SD=2.8]) wurden selbstberichteter chronischer Stress (Trierer Inventar für Chronischen Stress/TICS) und somatoforme Symptome (Screening für Somatoforme Störungen/SOMS-2) erhoben. Alle Probanden lieferten Cortisol-Aufwachreaktionen (Erwachen,+15,+30,+45,+60 Min.) an zwei aufeinanderfolgenden Tagen, sowie ein Cortisol-Tagesprofil. Zusätzlich wurde im Labor in einer 10-minütigen Ruhemessung EKG zur Bestimmung der Ruhe-Herzratenvariabilität (RMSSD, pNN50, SDNN; Low- [0.06-0.14 Hz] und High-Frequency [0.15-0.4 Hz]) als Indikatoren des zentralen sympathischen und parasympathischen Tonus erfasst. Diejenigen TICS-Skalen, die psychosozialen Stress reflektieren, sowie „Chronische Besorgnis“ waren zwischen r=.16 und .26 mit somatoformen Symptomen korreliert. Die Skala „Chronische Besorgnis“ korrelierte außerdem positiv mit dem Tagescortisolspiegel (r=.19), sowie negativ mit SDNN (r=-.20), RMSSD (r=-.17), pNN50 (r=-.17), LF-Power (r=-.19) und HF-Power (r=-.16; alle ps < .05). Somatoforme Symptome korrelierten hingegen nicht mit Indikatoren der physiologischen Stressachsen. In einem Regressionsmodell mit Somatisierungsindex als Kriterium zeigte sich nur für die TICS-Skalen „Mangel an sozialer Anerkennung“ (b=.19) und „chronische Besorgnis“ (b=.25), sowie LF-HRV (b=.20) signifikante Vorhersagekraft. Die Annahmen des Modells zu Interozeption und Stress konnten nur teilweise bestätigt werden. Selbstberichteter Stress, vor allem „Besorgnis“, ist bei gesunden Probanden der beste Prädiktor für somatoforme Symptome. Auch höherer sympathischer Tonus könnte für somatoforme Symptome eine Rolle spielen. [less ▲]

Complex problem solving in educational contexts. Still something beyond a “good g”?

in Intelligence (2016), 59