Die bildungsgeschichtliche Relevanz der Stapfer-Enquête

in Tröhler, Daniel (Ed.) Volksschule um 1800. Band 2: Neue Studien im Umfeld der Helvetischen Stapfer-Enquête von 1799 (2016)

Curriculum History in Europe: A Historiographic Added Value

in Nordic Journal of Educational History (2016), 3(1), 3-24

This article advocates for a particular understanding of curriculum history that enables educational research to emancipate itself from national idiosyncrasies. It suggests focusing, in the frame of a ... [more ▼]

This article advocates for a particular understanding of curriculum history that enables educational research to emancipate itself from national idiosyncrasies. It suggests focusing, in the frame of a cultural history, on the interrelation between the constitutions, which define the ideal social order and the envisaged ideal citizens, and the curriculum, which provides “educational opportunities” – that is, pre-organised or preconfigured pathways of educational careers. The article thereby stresses that the fundamental notions of this research program – nation, society, and citizen – need to be handled as floating signifiers that are materialised differently in the various individual nation-states. The article argues that against this background, a European education history that respects national or cultural distinctions without getting trapped by national idiosyncrasies is possible. [less ▲]

Curriculum history or the educational construction of Europe in the long nineteenth century

in European Educational Research Journal (2016), 15(3), 279-297

Although it is generally acknowledged that the building of mass schooling systems must be considered in close relation to the emerging nation-states of the long 19th century, few published studies discuss ... [more ▼]

Although it is generally acknowledged that the building of mass schooling systems must be considered in close relation to the emerging nation-states of the long 19th century, few published studies discuss the interrelation between the actual foundation of the (nation-) states and the introduction of the modern school. This article examines the role that constitutions play in the construction of national citizens as an expression of a particular cultural understanding of a political entity, and then discusses European examples, indicating how the particular constitutional construction of the citizens of European countries almost immediately triggered the need to create new school laws designed to organize the actual implementation of the constitutionally created citizens. The focus is on the specific need to ‘make’ loyal citizens by creating the symbiosis between the nation and the constitutional state and by emphasizing the cultural differences between the individual nation-states and their overall curricula. The article concludes with a formulation of research desiderata which envision a transnational curriculum history that is emancipated from both national and global research agendas, enabling a European education history that respects cultural distinctions rather than levelling them into one grand narrative [less ▲]

Volksschule um 1800. Band 2: Neue Studien im Umfeld der Helvetischen Stapfer-Enquête von 1799

Book published by Klinhardt (2016)

Dieser zweite Sammelband im Rahmen der Reihe „Studien zur Stapfer-Schulenquête von 1799“ beinhaltet vierzehn originäre Beiträge zu der 1799 durch den Helvetischen Bildungsminister Philipp Albert Stapfer ... [more ▼]

Dieser zweite Sammelband im Rahmen der Reihe „Studien zur Stapfer-Schulenquête von 1799“ beinhaltet vierzehn originäre Beiträge zu der 1799 durch den Helvetischen Bildungsminister Philipp Albert Stapfer initiierten großangelegten Schulumfrage. Gegenüber den Beiträgen im ersten Sammelband konnten diese hier versammelten Studien auf die komplette Edition der rund 2400 überlieferten Antwortbögen der Stapfer-Enquête zurückgreifen (www.stapferenquete.ch). Der nun vollständig mögliche Zugriff auf die Daten hat dementsprechend umfassendere Forschungsresultate zur Folge und erlaubt repräsentativere Tiefenbohrungen. Noch deutlicher als beim ersten Band vermögen diese Beiträge ein gegenüber der traditionellen Schulgeschichte wesentlich differenzierteres, in vielen Fällen auch korrigiertes Bild der Volksschule um 1800 zeichnen. [less ▲]

Schulfächer und Lehrpläne der Schweizer Volksschule um 1800

in Tröhler, Daniel (Ed.) Volksschule um 1800. Band 2: Neue Studien im Umfeld der Helvetischen Stapfer-Enquête von 1799 Verlag Julius (2016)

In diesem Beitrag geht es darum, die 1799 in der Schweiz unterrichteten Lehrpläne zu identifizieren und sie in ihrem Kontext zu analysieren. Die Analyse folgt insofern den übergeordneten ... [more ▼]

In diesem Beitrag geht es darum, die 1799 in der Schweiz unterrichteten Lehrpläne zu identifizieren und sie in ihrem Kontext zu analysieren. Die Analyse folgt insofern den übergeordneten historiographischen Leitlinien des Stapfer-Projektes, als sie sich von der traditionellen Schulgeschichtsschreibung distanziert, die zu gerne zwischen gut und schlecht kategorisiert und die zu oft Insuffizienzen aller Art feststellt, vor allem wenn es um die Schule am Ende der Frühen Neuzeit geht (siehe Einleitung zu diesem Band). Allerdings ist auch Vorsicht geboten, gewissermaßen ins Gegenteil zu verfallen und zu vermuten, die Schule um 1800 sei derart lokal variant, dass generalisierendere Aussagen kaum zu machen seien. Die in diesem Beitrag vertretene These lautet deshalb, dass die Schweizer Schullandschaft zwar weit weg von den immer wieder gemachten Aussagen ist, die Schule sei generell schlecht, in ländlichen Gegenden und in katholischen Kantonen aber besonders schlecht gewesen. Es kann aber auch nicht angenommen werden, dass keine bestimmten kulturellen Muster erkennbar sind, welche sich nicht nur voneinander unterscheiden, sondern die auffallend kontinuitätsstiftend waren und den Aufbau der Schule nach 1830 erst ermöglichten, auf die sich die traditionelle Schweizer Schulgeschichtsschreibung so gerne beschränkt. [less ▲]

Pestalozzi et notre monde moderne

Book published by Centre de documentation et de recherche Pestalozzi (2016)

Pestalozzi et le "tournant pédagogique". Traduit et adapté de l’anglais par Marianne Enckell et Danièle Tosato-Rigo

Book published by Antipodes (2016)

Pendant plus d’un siècle et demi, Johann Heinrich Pestalozzi a été tenu pour le père fondateur de l’école moderne. Si cette conception n’est plus celle qui prévaut aujourd’hui, elle reste néanmoins ... [more ▼]

Pendant plus d’un siècle et demi, Johann Heinrich Pestalozzi a été tenu pour le père fondateur de l’école moderne. Si cette conception n’est plus celle qui prévaut aujourd’hui, elle reste néanmoins inscrite dans la mémoire collective. Pestalozzi y partage la place avec un autre précurseur venu de Suisse, Jean-Jacques Rousseau, dont l’Émile aurait fait l’initiateur d’une révolution dans la pensée pédagogique, l’orientant résolument vers l’enfant et les besoins de ce dernier. Pestalozzi aurait pour sa part traduit cette révolution en normes de l’éducation moderne et l’aurait diffusée dans toute l’Europe. Or, comme les recherches récentes l’ont démontré, pas plus qu’il n’a fondé l’école moderne, Pestalozzi n’a été l’initiateur de ce processus de transformation culturelle qui a "pédagogisé" le monde. On peut en revanche le considérer comme un intensificateur, un catalyseur de ce phénomène à son époque. Résultat d’une série de conditions contextuelles – des événements économiques, politiques et idéologiques dramatiques, comme la révolution américaine et la Révolution française – et de caractéristiques personnelles, le pédagogue est devenu, comme cherche à le montrer cette biographie intellectuelle, le porte-étendard indiscutable de cette transformation, qui consolida ses hypothèses. Pestalozzi est indubitablement la figure clef de ce bouleversement culturel, dont le parcours est retracé dans cet ouvrage. [less ▲]

The medicalization of current educational research and its effects on education policy and school reforms

in Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education (2015), 36(5), 749-764

This paper starts from the assumption of the emergence of an educationalized culture over the last 200 years according to which perceived social problems are translated into educational challenges. As a ... [more ▼]

This paper starts from the assumption of the emergence of an educationalized culture over the last 200 years according to which perceived social problems are translated into educational challenges. As a result, both educational institutions and educational research grew, and educational policy resulted from negotiations between professionals, researchers, and policy makers. The paper argues that specific experiences in the Second World War triggered a fundamental shift in the social and cultural role of academia, leading up to a technocratic culture characterized by confidence in experts rather than in practicing professionals (i.e., teachers and administrators). In this technocratic shift, first a technological system of reasoning emerged, and it was then replaced by a medical “paradigm.” The new paradigm led to a medicalization of social research, in which a particular organistic understanding of the social reality is taken for granted and research is conducted under the mostly undiscussed premises of this particular understanding. The result is that despite the increased importance of research in general, this expertocratic and medical shift of social research led to a massive reduction in reform opportunities by depriving the reform stakeholders of a broad range of education research, professional experience, common sense, and political deliberation. [less ▲]

La medicalización de la investigación educativa actual y sus efectos en las políticas y reformas escolares

in Profesorado (2015), 19(1), 368-383

Este documento parte del supuesto de la aparición de una cultura pedagogizada durante los últimos 200 años, según la cual los problemas sociales que son percibidos se traducen en desafíos educativos. En ... [more ▼]

Este documento parte del supuesto de la aparición de una cultura pedagogizada durante los últimos 200 años, según la cual los problemas sociales que son percibidos se traducen en desafíos educativos. En consecuencia, tanto la investigación como las instituciones educativas crecieron, y una política educativa surgió como resultado de las negociaciones entre los profesionales, los investigadores y los responsables políticos. El documento mantiene que algunas experiencias específicas ocurridas durante la Segunda Guerra Mundial, provocaron un cambio fundamental en el papel social y cultural de los círculos académicos, que condujo a una cultura tecnocrática caracterizada por una mayor confianza mostrada hacia los expertos en lugar de a la práctica profesional (es decir, los maestros y administradores). Bajo este cambio tecnocrático, en primer lugar surgió un sistema tecnológico de razonamiento, que luego fue sustituido por un “paradigma” médico. El nuevo paradigma condujo a una medicalización de la investigación social, en el cual se da por sentado un particular entendimiento organicista de la realidad social, y su investigación se realiza bajo las más discutibles premisas. El resultado es que pese a la creciente importancia de la investigación en general, este cambio expertocrático y médico de la investigación social dio lugar a una reducción drástica de las oportunidades reformistas al privar a las partes interesadas de una amplia gama de investigación educativa, experiencia profesional, sentido común, y debate político. [less ▲]

Sämtliche Briefe an Johann Heinrich Pestalozzi. Band 6

Book published by NZZLibro (2015)