References of "Reichel, Yanica 50002917"
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Peer Reviewed
See detailSocial Inequality in Education: Academic Achievement of First-, Second-, and Later-Generation Immigrant Students in Luxembourg
Rivas, Salvador UL; Reichel, Yanica UL; Krämer, Charlotte UL et al

Scientific Conference (2021, April 08)

Students with immigrant backgrounds are often disadvantaged in public educational systems. In Luxembourg, about 50% of primary and secondary school students have an immigrant background, most notably from ... [more ▼]

Students with immigrant backgrounds are often disadvantaged in public educational systems. In Luxembourg, about 50% of primary and secondary school students have an immigrant background, most notably from Italy, the former Yugoslavia and Portugal. Using data from Luxembourg’s national school monitoring program, we investigate and document for the first time, existing and emerging differences in academic achievement among different immigrant generations of students. Our results indicate that student achievement in Math, German and French is differentially affected by immigrant generational status and language spoken at home. In addition, we find secondary effects of student social background. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailInequalities in the Luxembourgish Educational System: Effects of Language Proficiency on Math Performance Among Different Generations of Immigrant Students
Krämer, Charlotte UL; Rivas, Salvador UL; Reichel, Yanica UL et al

Poster (2020, November 12)

Research indicates students with immigrant background are disadvantaged in educational systems of the host country (e.g., OECD, 2018). In Luxembourg, roughly half of the school population has an immigrant ... [more ▼]

Research indicates students with immigrant background are disadvantaged in educational systems of the host country (e.g., OECD, 2018). In Luxembourg, roughly half of the school population has an immigrant background (Lenz & Heinz, 2018), and several studies indicate these students are considerably disadvantaged in terms of educational achievement levels (Hadjar et al., 2015, 2018). Lower achievement may be partly due to difficulties related to displacement and settling of 1st generation immigrant students. Second and later generation students may however also experience disadvantages as they speak languages at home that are different from the two main languages of instruction (i.e., German and French), and their parents may be less familiar with the educational system and less able to provide support for their children (Alba & Foner, 2016). This may explain why educational inequalities persist; however little is known about the influence of language proficiency of different generations of immigrant students on their performance in other school subjects. Therefore, our poster focuses on the effect of generation after controlling for the effect of language on math competency. Using data from the Luxembourg School Monitoring Programme (Épreuves Standardisées) for the 2016 cohort of 9th grade students in the two main tracks of secondary school (n=4,339), we conduct regression analysis to investigate to what extent language proficiency in German and French and generational status have an impact on math performance. Data indicates that language proficiency in both German and French explains a significant proportion of variance in math performance. In addition, there is a generation effect, whereby 3rd and later generation immigrant students achieve a higher level of math competency than students of the 1st or 2nd generation. Results will be discussed in terms of social mobility and educational inequality. [less ▲]

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See detailForging and Paving a Future: Immigrant Status and Academic Achievement in Luxembourg
Rivas, Salvador UL; Reichel, Yanica UL; Krämer, Charlotte UL et al

Scientific Conference (2019, August 21)

In the United States, much has been written about the upward or downward social mobility of the so-called, “New Second Generation”. In Europe, this topic has only recently begun to take shape; mostly in ... [more ▼]

In the United States, much has been written about the upward or downward social mobility of the so-called, “New Second Generation”. In Europe, this topic has only recently begun to take shape; mostly in regard to the Netherlands, Germany, France and the UK. In the context of Luxembourg, however, there is very little literature on this topic even though nearly 50% of its population is now of immigrant status. Though small in geography and population, Luxembourg is a founding member of the E.U. and quite literally in the heart of continental Europe. It hosts a diverse set of immigrant groups, continuously attracting economic and some political immigrants, most notably from Italy, the former Yugoslavia and Portugal. Each of these groups arriving at a specific sociohistorical moment: Italians at the height of the steel industry, former Yugoslavians fleeing war, and Portuguese to meet construction and service industry needs. Consequently, Luxembourg is truly a multilingual and multicultural country that makes for a fascinating microcosm to test and explore existing theories of immigrant integration. Its context presents a unique opportunity to study and extrapolate from to anticipate the needs of immigrants elsewhere. Using 2016 data from Luxembourg’s school monitoring programme (ÉpStan), we investigate existing and emerging differences in academic achievement among 1st, 2nd, and later generation immigrant groups in Luxembourg. We analyse math and language proficiencies (German and French) among a cohort of secondary school students (9th grade, N=6286). Preliminary results indicate clear generational differences. These are interpreted in relation to immigrant group characteristics and acculturation in Luxembourg. Implications for the new second generation in the European context will be discussed. [less ▲]

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See detailCognitive Potential and Academic Success in Luxembourg: Use case of the "Test of Cognitive Potential"
Muller, Claire UL; Reichel, Yanica UL; Wollschläger, Rachel UL et al

Poster (2018, November 08)

The “Test of Cognitive Ability” (“TCP”) is a language-free test of reasoning ability that was created at the heart of the Luxembourg Centre for Educational Testing (LUCET). The TCP was initially developed ... [more ▼]

The “Test of Cognitive Ability” (“TCP”) is a language-free test of reasoning ability that was created at the heart of the Luxembourg Centre for Educational Testing (LUCET). The TCP was initially developed for children at the age of 10 and can be applied in a group context. Since no advanced language-skills are required in order to take this test, it is perfectly suited not only to serve as a cognitive ability screener in a multi-lingual context, but also to study the relationship of cognitive ability and academic success within a demanding school-system that deals with a very complex mixture of student backgrounds (spoken languages, socioeconomic status, culture, etc.). Using traditional intelligence tests with language-based tasks and instructions could, in this context, result in biased data since maximum performance relies on a good understanding of task requirements. Being language-free, the TCP can help in gaining a more precise understanding of academic performance under different circumstances and prevent wrong conclusions as to the fairness of curricular requirements for different student populations. The present contribution will present the Test of Cognitive Potential and give an overview of how the relationship of cognitive ability and academic success varied within different subpopulations of a Luxembourgish sample of 303 4th graders. [less ▲]

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See detailÉvaluation des capacités cognitives dans le système scolaire luxembourgeois
Muller, Claire UL; Reichel, Yanica UL; Wollschläger, Rachel UL et al

Report (2018)

Das Erlernen von Fremdsprachen hat sich über die Jahre hinweg als zentral für die soziale und kulturelle Entwicklung der Schüler Luxemburgs erwiesen. Die sprachlichen Kurrikula sind entsprechend komplex ... [more ▼]

Das Erlernen von Fremdsprachen hat sich über die Jahre hinweg als zentral für die soziale und kulturelle Entwicklung der Schüler Luxemburgs erwiesen. Die sprachlichen Kurrikula sind entsprechend komplex ausgelegt. Nicht alle Schüler sind dieser Herausforderung gewachsen. Daten aus dem luxemburgischen Schulmonitoring (Épreuves standardisées) zeigen, dass vor allem Grundschüler, die zuhause keine der Landessprachen nutzen, Probleme haben eine richtige Erstsprache zu entwickeln. In diesem Fall ist es nicht weiter verwunderlich, wenn auch andere Kompetenzen nur schleppend ausgebildet werden. Leider wird die Sprachenvielfalt – so sinnvoll und nützlich sie für den Einen auch ist – für so Manche zum Hindernis. Das System produziert unweigerlich Schüler, deren akademische Leistungen unter ihrem Potential bleiben: die sogenannten „Underachiever“. Bevor wir uns allerdings überlegen können wie diesem Problem zu begegnen ist, muss kognitives Potential überhaupt evaluiert werden können. Bislang existieren jedoch keine Tests, die an die Luxemburgische Schülerpopulation angepasst sind. Um diesen Mangel zu beheben, wurde am LUCET der Test of Cognitive Potential (TCP) entwickelt. Der TCP ermöglicht es, kognitive Kompetenzen weitestgehend sprach- und kulturfrei zu erfassen, womit er den Bedürfnissen des luxemburgischen Schulsystems optimal entspricht. Im Verlauf des Kapitels wird der TCP kurz vorgestellt, um folgend erste Beobachtungen hinsichtlich der Problematik des „Underachievements“ anzustellen. Anschließend wird aufgezeigt, wie universal der Nutzen einer systematischen Evaluation von kognitiven Fähigkeiten im schulischen Kontext ist: von der Diagnose spezifischer Lernschwierigkeiten auf Individualniveau bis hin zur Beurteilung der Passung von Lernprogrammen und Fördermaßnahmen auf Systemniveau. [less ▲]

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See detailEvaluation kognitiver Fähigkeiten im luxemburgischen Schulsystem
Muller, Claire UL; Reichel, Yanica UL; Wollschläger, Rachel UL et al

Report (2018)

Das Erlernen von Fremdsprachen hat sich über die Jahre hinweg als zentral für die soziale und kulturelle Entwicklung der Schüler Luxemburgs erwiesen. Die sprachlichen Kurrikula sind entsprechend komplex ... [more ▼]

Das Erlernen von Fremdsprachen hat sich über die Jahre hinweg als zentral für die soziale und kulturelle Entwicklung der Schüler Luxemburgs erwiesen. Die sprachlichen Kurrikula sind entsprechend komplex ausgelegt. Nicht alle Schüler sind dieser Herausforderung gewachsen. Daten aus dem luxemburgischen Schulmonitoring (Épreuves standardisées) zeigen, dass vor allem Grundschüler, die zuhause keine der Landessprachen nutzen, Probleme haben eine richtige Erstsprache zu entwickeln. In diesem Fall ist es nicht weiter verwunderlich, wenn auch andere Kompetenzen nur schleppend ausgebildet werden. Leider wird die Sprachenvielfalt – so sinnvoll und nützlich sie für den Einen auch ist – für so Manche zum Hindernis. Das System produziert unweigerlich Schüler, deren akademische Leistungen unter ihrem Potential bleiben: die sogenannten „Underachiever“. Bevor wir uns allerdings überlegen können wie diesem Problem zu begegnen ist, muss kognitives Potential überhaupt evaluiert werden können. Bislang existieren jedoch keine Tests, die an die Luxemburgische Schülerpopulation angepasst sind. Um diesen Mangel zu beheben, wurde am LUCET der Test of Cognitive Potential (TCP) entwickelt. Der TCP ermöglicht es, kognitive Kompetenzen weitestgehend sprach- und kulturfrei zu erfassen, womit er den Bedürfnissen des luxemburgischen Schulsystems optimal entspricht. Im Verlauf des Kapitels wird der TCP kurz vorgestellt, um folgend erste Beobachtungen hinsichtlich der Problematik des „Underachievements“ anzustellen. Anschließend wird aufgezeigt, wie universal der Nutzen einer systematischen Evaluation von kognitiven Fähigkeiten im schulischen Kontext ist: von der Diagnose spezifischer Lernschwierigkeiten auf Individualniveau bis hin zur Beurteilung der Passung von Lernprogrammen und Fördermaßnahmen auf Systemniveau. [less ▲]

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See detailÉvaluation du potentiel cognitif sur tablette tactile : L’exemple du « TCP »
Muller, Claire UL; Reichel, Yanica UL; Martin, Romain UL

in Demeuse, Marc; Milmeister, Marianne; Weis, Christiane (Eds.) L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du colloque. (2018)

Les tablettes tactiles offrent une toute nouvelle gamme de possibilités dans le domaine de l’éducation. L’intuitivité de cet outil inspire des approches innovatrices pour l’évaluation de compétences, qui ... [more ▼]

Les tablettes tactiles offrent une toute nouvelle gamme de possibilités dans le domaine de l’éducation. L’intuitivité de cet outil inspire des approches innovatrices pour l’évaluation de compétences, qui sont mieux adaptées aux besoins spécifiques des étudiants que les tests conventionnels. Dans la présente communication nous présenterons le « Test of cognitive potential » (TCP), un test de raisonnement développé au sein du Luxembourg Centre for Educational Testing (LUCET). Avec ses instructions non verbales, présentées par vidéo, ce test donne la possibilité de mesurer le raisonnement logique indépendamment de toute langue, ce qui pourra contribuer à une réduction d’inégalités dans le système scolaire. Le TCP répond donc à une demande très concrète du terrain. Dans un contexte langagier complexe, comme celui du Luxembourg, la distinction entre troubles de l’apprentissage et simples retards dans la compréhension de la langue d’instruction est cruciale pour trouver le soutien scolaire optimal pour chaque élève. Pour cela, le potentiel cognitif, sans biais de langue, doit être évalué en même temps que la performance scolaire. En utilisant des données recueillies auprès d’élèves luxembourgeois du cycle 3.2 (âge moyen de 10 ans, N = 280), nous montrerons que la performance d’élèves ayant eu des instructions non verbales (n = 136) est similaire à celle d’élèves ayant eu des instructions verbales (n = 144) sur une série de tâches de raisonnement logique. De plus, nous présenterons des observations sur la comparabilité de la version tablette tactile du test (n = 104) et de la version papier crayon (n = 176). Nous terminerons avec une réflexion critique des avantages et défis à relever dans l’utilisation de tablettes tactiles en situation de test. [less ▲]

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