Sonderpädagogische Fördersysteme und inklusive Bildung

in Bittlingmayer, Uwe; Bauer, Ullrich; Scherr, Albert (Eds.) Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie (2023)

In diesem Beitrag wird aus der Perspektive der Bildungssoziologie ein kritischer Blick auf die sonderpädagogischen Förderschulsysteme, die Sonderpädagogik und die Folgen von Sonderbeschulung für ... [more ▼]

In diesem Beitrag wird aus der Perspektive der Bildungssoziologie ein kritischer Blick auf die sonderpädagogischen Förderschulsysteme, die Sonderpädagogik und die Folgen von Sonderbeschulung für Schülergruppen mit Behinderungen und Benachteiligungen entwickelt. Dazu werden Kennzeichen sonderpädagogischer Förderung zusammengefasst und in historischer Perspektive wichtige Entwicklungen sonderpädagogischer Fördersysteme nachgezeichnet. Hierzu werden Ergebnisse ländervergleichender Studien dargestellt sowie Erkenntnisse macht- und diskursanalytischer Forschung zur Sonderpädagogik präsentiert, die die Persistenz schulischer Segregation erklären. Abschließend wird eine lebensverlaufs- bzw. biografieanalytische Perspektive auf die Folgen schulischer Segregation eingenommen und ein Fazit gezogen. [less ▲]

Subjektivierungsforschung als Gesellschaftsanalyse. Eine Einführung

in Bosančić, Saša; Brodersen, Folke; Pfahl, Lisa (Eds.) et al Following the Subject Grundlagen und Zugänge empirischer Subjektivierungsforschung - Foundations and Approaches of Empirical Subjectivation Research (2022)

What is subjectivation? Key concepts and proposals for further research

in Bosancic, Sasa; Brodersen, Folke; Pfahl, Lisa (Eds.) et al Following the subject. Grundlagen und Zugänge empirischer Subjektivierungsforschung - Foundations and Approaches of Empirical Subjectivation Research (2022)

The concept of ‘subjectivation’ is commonly used in the social sciences and humanities, but its meaning is often less than clear. The paper disambiguates different uses of subjectivation in ... [more ▼]

The concept of ‘subjectivation’ is commonly used in the social sciences and humanities, but its meaning is often less than clear. The paper disambiguates different uses of subjectivation in poststructuralist sociology and interpretative sociology by showing how they draw from the terminologies of subjectivity subjection, and subjectness. A relational framework for the study of subjectivation is introduced, highlighting conceptual concerns in subjectivation research: affectivity, materiality, and agency, which together allow the authors to focus on a concept of the “subject of rights”. [less ▲]

Die Formierung des neuen Sozialbürgers. Eine exemplarische Untersuchung von Subjektivierungswirkungen der Hartz IV-Reform ..

in Zeitschrift für Diskursforschung / Journal for Discourse Studies (2020), 2(7), 163-189

This paper traces how the endeavour to influence welfare state addressees’ sense of self through ›activating‹ labor market policies is reflected in the biographical action and account of self of a long ... [more ▼]

This paper traces how the endeavour to influence welfare state addressees’ sense of self through ›activating‹ labor market policies is reflected in the biographical action and account of self of a long-term unemployment benefits recipient. It is based on a qualitative longitudinal case study using a combination of discourse, institutional and biographical analysis (›subjectivation analysis‹). The exem- plary case study explores the shift away from the type of the social democratic welfare citizen towards the type of the liberal ›enterprising‹ subject demanded by the interpellations of the activating welfare state. The analysis demonstrates the methodological potential of subjectivation analysis by proving that while the subjects addressed by such interpellations do make the institutional demands and require- ments their own, this form of appropriation does not conform to the aims of active labour market pol- icy; it remains selective and can lead to a ›de-moralisation‹ of the individual’s relationship with the state, a loss of societal solidarity, and to social withdrawal. [less ▲]

Mehrebenenanalyse schulischer Inklusion: Zwischen globaler Diffusion der Inklusionsrhetorik, behinderten Bildungskarrieren und institutionellen Pfadabhängigkeiten in Deutschland

in Dietze, Torsten; Gloystein, Dietlind; Moser, Vera (Eds.) et al Inklusion – Partizipation – Menschenrechte: Transformationen in die Teilhabegesellschaft? (2020)

In Deutschland ist, wie in den meisten anderen Ländern Europas, eine Debatte über die Auflösung der traditionellen Dichotomie von Sonder- versus Regelschule zu beobachten. Diese Debatten reflektieren ... [more ▼]

In Deutschland ist, wie in den meisten anderen Ländern Europas, eine Debatte über die Auflösung der traditionellen Dichotomie von Sonder- versus Regelschule zu beobachten. Diese Debatten reflektieren, dass die derzeitige Lage im deutschen Schulsystem keineswegs einer Realisierung des Menschenrechts auf inklusive Bildung entspricht, wie es in Artikel 24 der UN-BRK verankert ist. Inklusive Bildung wird hier als gemeinsames Lernen an allgemeinen Schulen in allen Bildungsstufen definiert. Inklusion ist demnach weder vereinbar mit Sonderbeschulung (Segregation), Unterricht in separaten Klassen und Lerngruppen an allgemeinen Schulen (Separation) noch mit Unterricht, wel- cher zwar größtenteils gemeinsam stattfindet, jedoch nicht auf Vielfalt jeglicher Art ausgerichtet ist (etwa Schicht, Geschlecht, Migrationshintergrund, Behinderung) (Integration) (Committee on the Rights of Persons with Disabilities, 2016, S. 3). Die Institutionalisierung inklusiver Bildung setzt also eine De-Institutionalisierung segregierter und separierter Schulsysteme voraus (Biermann & Powell, 2014). Auf Grundlage dieses Verständnisses hat der UN Ausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderungen im Rahmen des Staatenberichtsverfahrens im Jahr 2015 auch die Entwicklungen in Deutschland kritisiert (Committee on the Rights of Persons with Disabilities, 2015, S. 8). Eine Transformation hin zu einem inklusiven Bildungssystem, in dem alle Schüler*innen möglichst lange gemeinsam lernen, hat es bisher nur regional bedingt gegeben (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2014, 2016, 2018; Blanck, Edelstein & Powell, 2013). Obwohl sonderpädagogische Förderung je nach Bundesland und Kreis an sehr unterschiedlichen Lernorten bereitgestellt wird, ist im Aggregat dennoch die Persistenz der Sonderbeschulung nicht zu verleugnen (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2014, 2016, 2018; Blanck, Edelstein & Powell, 2013). In den verschiedenen Regionen Deutschlands kommt es daher weder zu einer allgemeinen Angleichung der Lebensbedingungen noch zu einer Konvergenz in den Bildungschancen. Dies hat weitreichende Folgen für die gegenwärtige Schüler*innengeneration und nimmt negativen Einfluss auf individuelle Bildungskarrieren. Die Frage, mit welcher wir uns in diesem Beitrag beschäftigen, lautet daher: Welche Wirkung hat der völkerrechtlich anerkannte Auftrag, inklusive Bildung zu gewährleisten, auf das deutsche Schulsystem? [less ▲]

Disability and Inequality in Educational Opportunities in Life Course Perspective

in Becker, Rolf (Ed.) Research Handbook in Sociology of Education (2019)

Inclusive education has become a global norm, supported by the recognition of human rights, and now affects education policymaking and system development worldwide. While important contributions in ... [more ▼]

Inclusive education has become a global norm, supported by the recognition of human rights, and now affects education policymaking and system development worldwide. While important contributions in sociological research on education, disability, and inequality exist, those in life course perspective and international comparative perspectives are rarer. Studies of educational opportunities of children and youth with disabilities and disadvantages over the past several decades underscore the lack of systematic approaches to facilitate educational and social inclusion. Within the educational research field, sociological approaches to disability, to special educational needs, and to inclusive education emphasize such dimensions as exclusion/inclusion, segregation/integration, learning opportunities, in/equality, institutionalization, stigma, risk, and certification or credentials. To recognize and understand the causes and consequences of disability-related inequality requires in-depth dialogue and benefits from results of studies on different levels and within diverse cultural contexts. This article provides insights into disability and inequality in educational opportunities across Europe and an overview of research topics, results, and gaps. The sociology of education would increase its contribution were it to be more inclusive in analyzing the processes that affect educational opportunities and life chances of those who experience disablement in schooling. [less ▲]

Empirische Subjektivierungsanalyse: Entwicklung des Forschungsfelds und methodische Maximen der Subjektivierungsforschung

in Bosančić, Sasa; Keller, Reiner (Eds.) Perspektiven wissenssoziologischer Diskursforschung II (2018)

Die (Psycho-)Macht des Therapeutischen und die Optionalisierung des Handelns

in Anhom, Roland; Balzereit, Markus (Eds.) Handbuch Soziale Arbeit und Therapeutisierung (2016)

Das Fleisch der Diskurse. Zur Verbindung von Biographie- und Diskursforschung in der Bildungsforschung

in Fegter, Susann; Kessl, Fabian; Langner, Antje (Eds.) et al Diskursanalytische Zugänge zu Bildungs- und Erziehungsverhältnissen (2015)

Subversive Status: Disability Studies in Germany, Austria, and Switzerland

in Disability Studies Quarterly (2014), 34(2),

What activities facilitate the development of disability studies (DS)? What barriers hinder its (multi)disciplinary flourishing? We address these questions focusing on contemporary DS in Germany, Austria ... [more ▼]

What activities facilitate the development of disability studies (DS)? What barriers hinder its (multi)disciplinary flourishing? We address these questions focusing on contemporary DS in Germany, Austria, and Switzerland—vibrant but challenging locales for DS. This multidisciplinary field engages intellectuals, activists, and stakeholders to subversively cross disciplinary, institutional, and political divides. Critical DS scholarship relies on collaboration among members of the disability (rights) movement, advocates, and academics to develop its subversive status. Within the academy, despite general barriers to transdisciplinary fields of study and persistent disability discrimination, more positions have been devoted to research and teaching in DS. Intersectionality debates thrive and further disciplines discover the richness that the complex subject of dis/ability offers. The field, recognizing its subversive status and engaging insights from DS worldwide—across language and disciplinary boundaries—could better focus and unfold its critical powers. The potential of DS in the German-speaking countries continues to grow, with diverse conferences, teaching, and publications bolstering the exchange of ideas. [less ▲]