References of "Merz-Atalik, Kerstin"
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See detailDie Notwendigkeit inklusiver Bildung für die Erneuerung der Governancekonzepte: Deutschland und Luxemburg im Vergleich
Powell, Justin J W UL; Merz-Atalik, Kerstin

in Herzmann, Petra; Panagiotopoulou, Julie A.; Sturm, Tanja (Eds.) et al Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (2019)

Die hohe und gestiegene Bedeutung inklusiver Bildung – für Individuen und Gesellschaften gleichermaßen – wird global, national, regional und lokal von verschiedensten Akteur*innen hervorgehoben sowie ... [more ▼]

Die hohe und gestiegene Bedeutung inklusiver Bildung – für Individuen und Gesellschaften gleichermaßen – wird global, national, regional und lokal von verschiedensten Akteur*innen hervorgehoben sowie zunehmend auch wissenschaftlich multidisziplinär diskutiert. Fragen der Steuerung, der Governance, hingegen, sind bisher im deutschsprachigen Raum nur wenig systematisch oder umfassend analysiert worden, obwohl mehrere Wissenschaftsdisziplinen sich zunehmend mit diesen Fragen auseinandersetzen. Während politikwissenschaftliche Analysen die Machtstrukturen, Pfadabhängigkeiten und Entscheidungsprozesse fokussieren haben soziologische Analysen die globale Diffusion von Diskursen und Normen sowie systembedingte Komplexitäten und Umsetzungsschwierigkeiten vielfältiger Reformen verdeutlicht. Die Erziehungswissenschaft, nicht nur in der deutsch-sprachigen Welt, hat sich lange Zeit schwer getan, sich eindeutig zu den brisanten bildungs- als auch sozialpolitischen Fragen der inklusiven Bildung – auch die zentrale Frage der Governance – zu positionieren, weil es das fundamentale Verhältnis von Allgemeiner und Sonderpädagogik hinterfragt sowie in letzter Konsequenz die Transformation des gegliederten und hochgradig selektiven Bildungswesen verlangt. Dieser Band beleuchtet eben dieses Spannungsverhältnis aus verschiedenen Perspektiven; in diesem Beitrag wird deshalb versucht, verschiedene Dimensionen der Governance auf der Forschungsagenda zu platzieren, wie auch in zwei konkreten Fällen – Deutschland und Luxemburg – zu vertiefen. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailTeaching Diverse Learners in Europe: Inspiring Practices and Lessons Learned from Germany, Iceland, Lithuania, Luxembourg, Spain and Sweden
Powell, Justin J W UL; Merz-Atalik, Kerstin; Ališauskienė, Stefanija et al

in Schuelka, Matthew; Johnstone, Christopher; Thomas, Gary (Eds.) et al SAGE Handbook of Inclusion and Diversity in Education (2019)

Teaching in inclusive settings may be considered a new, challenging task; however, successfully supporting diverse pupils in their learning process has always been at the heart of outstanding pedagogy ... [more ▼]

Teaching in inclusive settings may be considered a new, challenging task; however, successfully supporting diverse pupils in their learning process has always been at the heart of outstanding pedagogy. Vast differences both in the extent and the quality of inclusive schooling exist between and within European countries. Promoting comparison and cooperation among countries with long-institutionalized inclusive schooling and countries with less inclusive structures, cultures, and practices proves crucial in education research and reform. Building upon a multi-year collaboration, we synthesize lessons learned about inclusive education reforms and “inspiring practices“ in inclusive education in partner schools in Germany, Iceland, Lithuania, Luxembourg, Spain, and Sweden. Contemporary practices take the diversity of groups of learners into account, building upon diversity as a resource; this served as the framework for our collaboration. The TdiverS consortium—as an EU-funded Comenius Network Project “Teaching Diverse Learners in (School-)Subjects“ (TdiverS)—was built on the following principles and goals: (1) diversity in theory and practice, resulting from collaborations of practitioners and scientists exchanging knowledge about teaching in inclusive settings; (2) strengthening awareness of the diversity of frameworks, conditions, and determining factors of teaching inclusively in varying cultural contexts; and (3) inclusive education research uniting multilevel, multicultural, and multidisciplinary perspectives. We highlight the values of inclusive education, map its contemporary European geography, summarize contemporary country-level education reforms and the local development of inclusive practices in six countries, and discuss lessons learned across Northern, Eastern, Southern, and Western Europe. [less ▲]

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