'Doing Familienähnlichkeit' in der Kindertagespflege

in Nentwig-Gesemann, Iris; Fröhlich-Gildhoff, Klaus; Betz, Tanja (Eds.) et al Forschung in der Frühpädagogik, Bd 9, Institutionalisierung früher Kindheit und Organisationsentwicklung (in press)

In the course of the extending field of public daycare for children under the age of 3 the impact of family day care (professional childminding) has considerably increased. But, despite its recent ... [more ▼]

In the course of the extending field of public daycare for children under the age of 3 the impact of family day care (professional childminding) has considerably increased. But, despite its recent professionalization and diversification its ‘family-likeness’ still counts as its main character. Mostly used as a root category for a bundle of structural characteristics it, however, remains a still open question what this ‘family-likeness’ mean in an actor-related perspective. This contribution starts, therefore, with the assumption that the family-likeness of childminding is an everyday practical accomplishment which gets accentuated and enacted in different ways of the diverse actor groups within young children’s care and education arrangements (parents, professionals, and children). In recourse to two case studies taken from the Luxembourgian CHILD-study it is showed how this multi-positional ‘doing family-likeness’ is embedded within the socio-genesis and everyday accomplishment of children’s care and education arrangements, resulting in definable different forms of this ‘doing family-likness’ across the case studies. With that, the article introduces a multi-dimensional analytical perspective towards the institutionalization of diverse ‘family day care-childhoods’, and thereby, also point on the contributions of young children to childminding as a family-like day care which are often overlooked in current research. [less ▲]

Ethnographische Forschung als multiple Verräumlichungspraxis. Reflexionen des Verhältnisses von Forschung und Feld entlang einer multi-sited ethnography zur ‚Vielfalt betreuter Kindheiten‘

Scientific Conference (2016, February 24)

Ethnografie

in Zimmermann, Miriam; Lindner, Heike (Eds.) WiRiLex - Wissenschaftlich-Religionspädagogisches Lexikon (2016)

http://www.bibelwissenschaft.de/stichwort/100117/

Diverse places, unequal spaces? A spatial approach to children’s enacted day care childhoods

Scientific Conference (2016)

Day Care Routine as a Learning Context. Observing and Detecting Informal Learning

Book published by dohrmannVerlag (2016)

“Topographies of Early Childhood Education and Care – Perspectives from the intersection of childhood studies, human geography and educational research”

Scientific Conference (2016)

Modern childhood is not only characterized by age-related but also by spatial segregation, as children and their designated life worlds are mostly located in particular places separated from the rest of ... [more ▼]

Modern childhood is not only characterized by age-related but also by spatial segregation, as children and their designated life worlds are mostly located in particular places separated from the rest of society both physically and socially, as especially scholarly work on the ‘making of the child’ in the area of the so-called “New Social Studies of Childhood” has coined for. And, as the concept of children as active agents of their lives is also highly valued in this field, too, this perspective quickly raised questions about children’s own geographies, such as the unique places and spaces they actively create in their encounters with private and public spheres. With a special focus on such spatial processes the interdisciplinary subfield of children’s geographies emerged in the last twenty years, which is build up by a wide range of research on the physical, social, political and emotional geographies of children and childhood. In line with the so-called ‘spatial turn’ in social and cultural theories, this body of research is driven by the basic assumption that space is a fundamental category for all social processes and that spatial ‘entities’ like places, spaces, and scales are socially produced, engineered and constructed, and therefore, have to be considered both as an outcome of social relations and activities as well as a precondition for them. However, the consideration of space has also gained significance for educational research in the meanwhile as well. Today, ‘space’ is used in different ways to explore the theoretical, structural and political conditions of educational realities (Nugel 2014) and various approaches using spatial imaginations as analytical tools, are applied, like, for example field theory, discourse analysis or theories which are centered around the notions of assemblages, networks and arrangements. And, according to the international field of research, there are also a lot of studies, which document the increasing interest and potentials, in study the field of Early Childhood Education and Care (ECEC) with spatial perspectives and approaches. Those studies, for example, investigate how in a variety of multiple, layered, and coexisting lived spaces of day care services, the respective processes of education and care are maintained; and how children make use of those to gain control and agency. But, there is also a considerable strand of research that ask for the changing topographies and landscapes of ECEC and how those, for example, are bound to a “global educational space” or produced in the national and municipal policies affording processes like the re-spatialisation of “governable spaces of ECEC”. Against this background of ongoing research on the spatial dimension of early childhood (education and care), the symposium aims to explore the potentials and contributions of distinct spatial approaches for a better understanding of those certain geographies of ECEC. This will be done by bringing together scholarly work from different countries (Great Britain, Luxembourg, Sweden and Switzerland) and various disciplines and research fields (childhood studies, human geography, educational research). The presentations, which are all based on recently conducted empirical projects, range from the macro- to the microsociological level and also vary in respect to their theoretical concepts, methodological approaches and not least in respect to the empirical insights they offer in terms of how children’s living conditions and social positions are shaped by the respective production of particular spaces of ECEC. Presentations (see abstracts attached) Lesley Gallacher, Northumbria University/UK: ”Inhabiting early childhood environments: objects, materials, bodies and spaces” Sabine Bollig/Luxembourg “Diverse places, unequal spaces? A spatial approach to children’s enacted day care childhoods” Danielle von der Burgt/Katarina Gustafson, Uppsala/Sweden: “The mobile preschool as a potential for young children’s education and active citizenship in Swedish divided cities?” Sascha Neumann/Switzerland: “The Swiss Day Care Atlas. Reframing social reporting from the perspective of childhood sociology” [less ▲]

Vielfalt betreuter Kindheiten. Ethnographische Portraits zu den Bildungs- und Betreuungsarrangements 2-4jähriger Kinder

Scientific Conference (2015, December 10)

Praktizierte Betreuungsarrangements: ein ethnographischer Zugang zu den diversen Formen betreuter Kindheit

Scientific Conference (2015, March 06)

Vandenbroeck (2011) unterscheidet drei Zugänge, um Diversität in frühkindlichen Erziehungs- und Betreuungssystemen zu untersuchen. Die erste, die ökonomische Perspektive, ist geprägt durch die Frage nach ... [more ▼]

Vandenbroeck (2011) unterscheidet drei Zugänge, um Diversität in frühkindlichen Erziehungs- und Betreuungssystemen zu untersuchen. Die erste, die ökonomische Perspektive, ist geprägt durch die Frage nach dem gesellschaftlichen Nutzen von FBBE für benachteiligte Kinder. Forschungsarbeiten rücken hier vor allem die Effekte und die differenzielle Qualität von FBBE-Angeboten in den Fokus. Die zweite, eine erziehungsbezogene Perspektive richtet sich auf die Frage, wie in FBBE-Einrichtungen mit Diversität innerhalb der betreuten Kindergruppe umgegangen wird. Hier geraten insbesondere Fragen nach dem professionellen Umgang mit Differenz und reproduktive Mechanismen in den Blick. Und der dritte Zugang, den Vandenbroeck als soziale Perspektive charakterisiert, fragt danach wie im Zusammenspiel von Wohlfahrtssystemen, familialen Entscheidungen und lokalen Bedingungen der Zugang zu bestimm-ten Betreuungsangeboten reguliert wird und welche Teilnahmechancen sich daraus für Kinder unter-schiedlicher Statusgruppen ergeben (überblick in Vandenbroek/De Visscher/Van Nuffel/Ferla 2008). Diese soziale Perspektive auf Diversität richtet den Blick daher nicht nur auf die Frage der differentiellen Partizipationschancen (Inklusion/Exklusion, ), sondern auch auf die Frage, wie sich im Zusammenspiel von Eltern, Erziehern, lokalem Umfeld, Organisation und Milieu sich lokale Betreuungslandschaften ausbilden, in denen sich vermutlich je eigenständige Differenzlinien in der alltäglichen Konstruktion von Diversität und dem pädagogischen Umgang damit ausbilden (Vandenbroeck 2007). In dem anvisierten Vortrag möchte ich für eine Forschungsperspektive plädieren, die an diese dritte Perspektive anschließt, ihren Ausgangspunkt jedoch vom Betreuungsalltag von Kindern nimmt. In kind-heitssoziologischer Perspektive geht es dabei darum, die Diversität von Formen ‚betreuter Kindheit‘ von der Position der Kinder aus zu erschließen. Ein solcher Forschungszugang macht besonders mit Bezug auf super-diverse Gesellschaften (Vertovec 2007) mit heterogenen Kindertagesbetreuungssystemen Sinn, wie es in Luxemburg der Fall ist. Hier gibt es eine Vielzahl unterschiedlicher Angebotsformen für Kinder unter dem schulpflichtigen Alter von 4 Jahren, welche zusätzlich in differente Sektoren frühkindlicher Betreuung und frühkindlicher Erziehung aufgeteilt sind. Insbesondere für Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren bedeutet dies, dass sie häufig nicht nur einzelne Einrichtungen besuchen, sondern ihre Eltern eine Reihe von FBBE-Settings miteinander verknüpfen, um die Tagesbetreuung für ihre Kinder zu gewährleisten. Das führt dazu, dass der Betreu-ungsalltag von Kindern häufig durch das Pendeln zwischen verschiedenen Einrichtungen (bspw. Vorschule und Krippe/Tagesmutter) geprägt ist; zudem unterliegen diese Betreuungsarrangements häufig sys-tembedingten Veränderungen. Von der Alltagsperspektive der Kinder aus betrachtet, differenziert sich das Luxemburger Betreuungssystem entsprechend vor allem in diverse Betreuungsarrangements aus. Diese werden von Eltern in Abhängigkeit von ihren Betreuungsbedürfnissen und -überzeugungen („care beliefs“, Vincent/Braun/Ball 2008, Stefansen/Farenstedt 2010 und den lokalen Bedingungen („local cultures of care“, Holloway 1998) arrangiert und von den Kindern als komplexer Betreuungsalltag prak-tiziert. Der Vortrag zeigt das Forschungsdesign und erste Ergebnisse aus den Fallstudien des Forschungsprojektes „CHILD – Children in the Luxembourgian Day Care System“ auf, dass derzeit an der Universität Luxembourg durchgeführt wird. In 12 – 15 ethnographischen Fallstudien wird dabei die Genese und das Praktizieren von diversen Betreuungsarrangements von 2-4 jährigen Kindern im Luxemburger Kindertagesbetreuungssystem rekonstruiert um im Detail die Frage beantworten zu können, welche Kinder in Luxemburg welche Formen ‚betreuter Kindheit‘ mit Hilfe welcher Alltagspraxen gestalten. Die vorgestellten Ergebnisse werden dabei sowohl mit Blick auf die Frage nach der Diversität in Kinder-tagesbetreuungssystemen und den differentiellen Alltagssituationen von Kindern diskutiert, als auch mit Blick auf die Frage welche Konstruktionen des Umgangs mit der super-diversen Situation in Luxembourg in diesen Betreuungsarrangements (re)produziert werden. Der Vortrag zielt darauf, entlang von empiri-schen Beispielen aus der hyper- oder super-diversen Situation im luxemburgischen Betreuungssystem (auch Neumann 2011) aufzuzeigen, wie die Forschung zu den Differenzlinien ‚betreuter Kindheit‘ von einer solchen Forschungsperspektive an der Schnittstelle von wohlfahrts-, kindheits- und praxissoziolo-gischen Zugängen profitieren kann. Literatur Holloway, S.L. (1998): Local childcare cultures. Moral geographies of mothering and the social organi-sation of pre-school-education. In: Gender, Place, Culture 5 (1), pp. 29-53. Neumann, S. (2011): Welche Unterscheidungen machen einen Unterschied? Zur sozialen Selektivität der Sprachverwendung in "Maison Relais pour Enfants". In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE), 31, 4, S. 349-362 Stefansen, K., Farstadt, G. R. (2010). Classed parental practices in a modern welfare state: Caring for the under threes in Norway. Critical Social Policy 30, 120-141. DOI: http://dx.doi.org/10.1177/0261018309350811. Vandenbroeck, M. (2007): Beyond anti-bias education: changing conceptions of diversity and equity in European early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 15(1), 21-35. Vandenbroeck, M. (2011). Participation in ECEC Programs. Equity, Diversity and Educational Disad-vantage. Baker, E., McGaw, B., Peterson, P. (eds.): International Encyclopedia of Education. 3rd Edi-tion. Oxford: Elsevier Vandenbroeck, M., De Visscher, S., Van Nuffel, K., Ferla, J. (2008). Mothers’ Search for Infant Child Care: The Dynamic Relation between Availability and Desirability in a Continental European Welfare State. Early Childhood Research Quarterly 23 (2), pp 245-258. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.09.002. Vertovec, S. (2007) Super-diversity and its implications. Ethnic and Racial Studies. Special Issue: ‘New Directions in the Anthropology of Migration and Multiculturalism’, 30 (6), 1024-1054 Vincent, C., Braun, A., Ball, S. J. (2008). ‘Childcare, Choice and Social Class: Caring for Young Children in the UK’. Critical Social Policy 28 (1), 5–26. DOI: http://dx.doi.org/ 10.1177/0261018307085505. [less ▲]

Tracing the spatiality of day care childhoods. Children’s participation in the daily production of the diverse spaces of ECEC

Scientific Conference (2015, January)

‘Day-care-childhoods’ are not only performed in the confined spaces of certain kinds of day care facilities as ethnographic research on Early Childhood Education and Care (ECEC) often suggests. Rather ... [more ▼]

‘Day-care-childhoods’ are not only performed in the confined spaces of certain kinds of day care facilities as ethnographic research on Early Childhood Education and Care (ECEC) often suggests. Rather, parents combine diverse settings to more or less complex chains of care arrangements. Particularly, in the case of Luxembourg, ECEC is divided into a sector of care and a sector of education that parents combine. Observed from the ‘vantage point’ of children, these care-arrangements cause various horizontal transitions during the course of a child’s day/week and therefore create distinct spaces of positioning and actorship. The spatiality of care-arrangements is shaped by patterns of mobility as well as the strength of enacted borders between the diverse settings, which the children have to cross on a daily basis. The Luxembourgian CHILD-Study traces those border-crossing-practices of children in ECEC that manifest as the ‘localized connections’ of ECEC-policies, familial care strategies and organizational routines. From a practice-analytical view this study asks: How do young children (age 2-4) actively participate in socio-material practices of setting up and crossing borders and create diverse spaces of ECEC? The presentation will introduce the welfare-theoretical perspective and the practice-analytical approach of the study and present the analyses of two ethnographic case studies on children’s care-arrangements and their respective spatial practices and border-crossings. [less ▲]

Kinder als Grenzgänger. Übergangspraktiken im Betreuungsalltag. Doppel-DVD mit Begleitheft

Book published by dohrmannVerlag (2015)

Die kamera-ethnographische Studie rückt den Betreuungsalltag 2- bis 4-jähriger Kinder in den Blick. Anhand von 18 Videos wird herausgearbeitet, wie Kinder Tag für Tag die räumlichen, zeitlichen und ... [more ▼]

Die kamera-ethnographische Studie rückt den Betreuungsalltag 2- bis 4-jähriger Kinder in den Blick. Anhand von 18 Videos wird herausgearbeitet, wie Kinder Tag für Tag die räumlichen, zeitlichen und sozialen Übergänge ihrer Bildungs- und Betreuungsarrangements mitgestalten. Welche Anforderungen stellen sich den Kindern und welche Praktiken entwickeln sie, um ihre zum Teil recht komplexen Betreuungsalltage zu meistern? Gefragt wird: Welche Grenzen passieren und bauen die Kinder dabei und wie unterscheiden sie zwischen den verschiedenen Betreuungsorganisationen, in denen sie sich aufhalten? Wie strukturieren Kinder ihre Betreuungstage? Wie finden sie sich in Kollektive ein? Entlang der Videos wird ein analytischer Begriff von Übergangspraktiken entfaltet, der auf die institutionelle Grammatik von Bildungs- und Betreuungsarrangements zielt – und zwar im Hinblick auf die eigenständigen Beiträge, die Kinder dazu leisten. Die Studie ist im Rahmen des Projekts „CHILD – Children in the Luxembourgian Day Care System“ Université de Luxembourg (Leitung: Michael-Sebastian Honig) entstanden. Förderung: Fonds Nationale de la Recherche Luxembourg und Ministère de l`Éducation nationale, de l ́Enfance et de la Jeunesse des Großherzogtums Luxemburg (MENJE). [less ▲]