References of "Bollig, Sabine 50000954"
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Peer Reviewed
See detail'Doing Familienähnlichkeit' in der Kindertagespflege
Bollig, Sabine UL

in Nentwig-Gesemann, Iris; Fröhlich-Gildhoff, Klaus; Betz, Tanja (Eds.) et al Forschung in der Frühpädagogik, Bd 9, Institutionalisierung früher Kindheit und Organisationsentwicklung (in press)

In the course of the extending field of public daycare for children under the age of 3 the impact of family day care (professional childminding) has considerably increased. But, despite its recent ... [more ▼]

In the course of the extending field of public daycare for children under the age of 3 the impact of family day care (professional childminding) has considerably increased. But, despite its recent professionalization and diversification its ‘family-likeness’ still counts as its main character. Mostly used as a root category for a bundle of structural characteristics it, however, remains a still open question what this ‘family-likeness’ mean in an actor-related perspective. This contribution starts, therefore, with the assumption that the family-likeness of childminding is an everyday practical accomplishment which gets accentuated and enacted in different ways of the diverse actor groups within young children’s care and education arrangements (parents, professionals, and children). In recourse to two case studies taken from the Luxembourgian CHILD-study it is showed how this multi-positional ‘doing family-likeness’ is embedded within the socio-genesis and everyday accomplishment of children’s care and education arrangements, resulting in definable different forms of this ‘doing family-likness’ across the case studies. With that, the article introduces a multi-dimensional analytical perspective towards the institutionalization of diverse ‘family day care-childhoods’, and thereby, also point on the contributions of young children to childminding as a family-like day care which are often overlooked in current research. [less ▲]

Detailed reference viewed: 205 (10 UL)
Peer Reviewed
See detailChildren as participants in practices: the challenges of practice theories to an actor-centred sociology of childhood
Bollig, Sabine UL; Kelle, Helga

in Eßer; Baader, Meike; Betz, Tanja (Eds.) et al Reconceptualising Agency and Childhood: New Perspectives in Childhood Studies (2016)

The article examines how new practice theories might provide more advanced theoretical and analytical perspectives for the study of childhood in the social sciences. It moves away from common conceptions ... [more ▼]

The article examines how new practice theories might provide more advanced theoretical and analytical perspectives for the study of childhood in the social sciences. It moves away from common conceptions of agency with reference to the dichotomy of structure and agency and reflects on the relationship of sociality, agency, and actors as conceived in recent practice theories. In the main section, three key aspects of those theories are introduced and discussed: (1) the corporeality and material-mental structure of practices; (2) the role of artefacts and objects in the performance and reproduction of practices; and (3) the practice-theoretical shift in perspective from intentionally acting human actors to multiple participants of practice and to agency as a feature and effect of practices. The concluding sections discuss the challenges of these practice-theoretical reflections to childhood studies: to the extent that agency is conceptualized not only as a (biographically) incorporated characteristic of children as individuals but as a feature of practices in which children are involved as participants, it is understood to depend on situations and to be more variable, context-sensitive, and complex than has been recognized in the field of childhood studies in the past. Practice theories are thus shown to open up new, differentiated heuristic perspectives for the field of childhood studies, which in turn challenge the adult-centrist approach of practice theories. [less ▲]

Detailed reference viewed: 312 (19 UL)
See detailAgency - praxisanalytisch
Bollig, Sabine UL

Presentation (2016, January 14)

Detailed reference viewed: 151 (2 UL)
See detailDay Care Routine as a Learning Context. Observing and Detecting Informal Learning
Bollig, Sabine UL; Honig, Michael-Sebastian UL; Mohn, Bina Elisabeth

Book published by dohrmannVerlag (2016)

Detailed reference viewed: 122 (1 UL)
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See detail“Topographies of Early Childhood Education and Care – Perspectives from the intersection of childhood studies, human geography and educational research”
Bollig, Sabine UL; Neumann, Sascha

Scientific Conference (2016)

Modern childhood is not only characterized by age-related but also by spatial segregation, as children and their designated life worlds are mostly located in particular places separated from the rest of ... [more ▼]

Modern childhood is not only characterized by age-related but also by spatial segregation, as children and their designated life worlds are mostly located in particular places separated from the rest of society both physically and socially, as especially scholarly work on the ‘making of the child’ in the area of the so-called “New Social Studies of Childhood” has coined for. And, as the concept of children as active agents of their lives is also highly valued in this field, too, this perspective quickly raised questions about children’s own geographies, such as the unique places and spaces they actively create in their encounters with private and public spheres. With a special focus on such spatial processes the interdisciplinary subfield of children’s geographies emerged in the last twenty years, which is build up by a wide range of research on the physical, social, political and emotional geographies of children and childhood. In line with the so-called ‘spatial turn’ in social and cultural theories, this body of research is driven by the basic assumption that space is a fundamental category for all social processes and that spatial ‘entities’ like places, spaces, and scales are socially produced, engineered and constructed, and therefore, have to be considered both as an outcome of social relations and activities as well as a precondition for them. However, the consideration of space has also gained significance for educational research in the meanwhile as well. Today, ‘space’ is used in different ways to explore the theoretical, structural and political conditions of educational realities (Nugel 2014) and various approaches using spatial imaginations as analytical tools, are applied, like, for example field theory, discourse analysis or theories which are centered around the notions of assemblages, networks and arrangements. And, according to the international field of research, there are also a lot of studies, which document the increasing interest and potentials, in study the field of Early Childhood Education and Care (ECEC) with spatial perspectives and approaches. Those studies, for example, investigate how in a variety of multiple, layered, and coexisting lived spaces of day care services, the respective processes of education and care are maintained; and how children make use of those to gain control and agency. But, there is also a considerable strand of research that ask for the changing topographies and landscapes of ECEC and how those, for example, are bound to a “global educational space” or produced in the national and municipal policies affording processes like the re-spatialisation of “governable spaces of ECEC”. Against this background of ongoing research on the spatial dimension of early childhood (education and care), the symposium aims to explore the potentials and contributions of distinct spatial approaches for a better understanding of those certain geographies of ECEC. This will be done by bringing together scholarly work from different countries (Great Britain, Luxembourg, Sweden and Switzerland) and various disciplines and research fields (childhood studies, human geography, educational research). The presentations, which are all based on recently conducted empirical projects, range from the macro- to the microsociological level and also vary in respect to their theoretical concepts, methodological approaches and not least in respect to the empirical insights they offer in terms of how children’s living conditions and social positions are shaped by the respective production of particular spaces of ECEC. Presentations (see abstracts attached) Lesley Gallacher, Northumbria University/UK: ”Inhabiting early childhood environments: objects, materials, bodies and spaces” Sabine Bollig/Luxembourg “Diverse places, unequal spaces? A spatial approach to children’s enacted day care childhoods” Danielle von der Burgt/Katarina Gustafson, Uppsala/Sweden: “The mobile preschool as a potential for young children’s education and active citizenship in Swedish divided cities?” Sascha Neumann/Switzerland: “The Swiss Day Care Atlas. Reframing social reporting from the perspective of childhood sociology” [less ▲]

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See detailÜbergänge / Transitionen in früher Kindheit
Bollig, Sabine UL

in Service Nationale de la Jeunesse (Ed.) Pädagogische Handreichung. Die Eingewöhnung in Kindertagesstätten (2016)

Detailed reference viewed: 181 (3 UL)
See detailUngleicheiten in früher Kindheit. Was trägt die Kindertagesbetreuung zu deren Abbau oder Verstetigung bei?
Bollig, Sabine UL; Betz, Tanja

in Luxemburg, Caritas (Ed.) Caritas Sozialalmanach 2016- Ungleichheiten (2016)

Wie die meisten EU-Staaten, setzt auch Luxemburg mit dem quantitativen wie qualitativen Ausbau von Kindertageseinrichtungen in der frühen Kindheit auf so genannte kindzentrierte sozialinvestive ... [more ▼]

Wie die meisten EU-Staaten, setzt auch Luxemburg mit dem quantitativen wie qualitativen Ausbau von Kindertageseinrichtungen in der frühen Kindheit auf so genannte kindzentrierte sozialinvestive Politikstrategien , in deren Zuge eine flächendeckende, hochwertige und frühe Kindertagesbetreuung als besonders „effektives Mittel im Krieg gegen die Vererbung sozialer Nachteile “ angesehen wird. Den vorschulischen Kindertageseinrichtungen kommt neben ihrer arbeits- und sozialpolitischen Funktion dabei vor allem die Aufgabe zu, gleichsam präventiv-kompensatorisch dafür zu sorgen, dass alle Kinder gleich welcher Herkunft durch frühe Bildungsangebote gute Startbedingungen für ihre schulische Bildungslaufbahn erhalten. Vor dem Hintergrund der bereits für das Schulsystem dargelegten Spannung zwischen dem Abbau sozialer Ungleichheiten und deren Reproduktion durch ihre Übersetzung in Bildungsungleichheiten, drängt sich jedoch die Frage auf, ob und wenn ja wie genau Kindertageseinrichtungen in der Lage sind diese hohen Erwartungen zu erfüllen. Gelingt es Kindertageseinrichtungen bisher ungleiche soziale Bildungsbedingungen von jungen Kindern auszugleichen oder lassen sich vielmehr Prozesse einer ‚Verfrühung von Bildungsungleichheiten’ beobachten? Diese Fragen stehen im Fokus des Beitrags, der den internationalen Stand der Forschung zum Zusammenhang von sozialer Ungleichheit und Kindertagesbetreuung nachzeichnet. An ausgewählten Forschungsergebnissen werden dabei insbesondere die sich bisher abzeichnenden Mechanismen der Reproduktion sozialer Ungleichheiten in der Kindertagesbetreuung aufgezeigt, die Ansatzpunkte für eine ungleichheitssensible Qualitätsentwicklung liefern können. [less ▲]

Detailed reference viewed: 196 (10 UL)
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See detailVielfalt betreuter Kindheiten. Ethnographische Fallstudien zu den Bildungs- und Betreuungsarrangements 2-4jähriger Kinder
Bollig, Sabine UL; Honig, Michael-Sebastian UL; Nienhaus, Sylvia UL

Report (2016)

Kinder werden gemeinhin als Adressaten, aber weniger als Akteure von institutionellen Angeboten der Bildung und Betreuung in früher Kindheit wahrgenommen – und das obwohl sie ein komplexes Leben zwischen ... [more ▼]

Kinder werden gemeinhin als Adressaten, aber weniger als Akteure von institutionellen Angeboten der Bildung und Betreuung in früher Kindheit wahrgenommen – und das obwohl sie ein komplexes Leben zwischen Familie, Kindertagesbetreuung und Vorschule führen. Das Forschungsprojekt "CHILD - Children in the Luxembourgian Day Care System" hat das Feld der frühen Bildung und Betreuung von der Position der Kinder aus betrachtet und in kindheitstheoretischer und praxisanalytischer Perspektive nach der Vielfalt betreuter Kindheiten gefragt. Vom Standpunkt der Kinder aus differenziert sich das Luxemburger Feld von Bildung und Betreuung in früher Kindheit in vielfältige Bildungs- und Betreuungsarrangements aus. Sie bestimmen nicht nur die Erfahrungen, die Kinder mit nichtfamilialer Bildung und Betreuung machen – und man muss hinzufügen: die nur Kinder machen –, sondern sie bedingen auch die strukturelle Position der Kinder als Mitgestalter von Bildungs- und Betreuungslandschaften früher Kindheit. Bildungs- und Betreuungsarrangements sind eine Domäne der Kinder, obwohl sie sich in einem Zusammenspiel vieler aufeinander bezogener Orte, Kontexte und Akteure realisieren. In diesem Forschungsbericht werden acht ethnographische Fallstudien präsentiert, welche die Multilokalität, Multikontextualität und Multiperspektivität der Bildungs- und Betreuungsarrangements zwei- bis vierjähriger Kinder im Lichte der Alltagspraxis der Kinder analysieren. Die acht Fallstudien zeigen daher nicht nur, dass und wie Kinder zur täglichen Herstellung des Feldes früher Bildung und Betreuung beitragen, sie machen auch die Vielfalt betreuter Kindheiten in Luxemburg sichtbar. [less ▲]

Detailed reference viewed: 579 (33 UL)
See detailEthnografie
Bollig, Sabine UL; Schulz, Marc

in Zimmermann, Miriam; Lindner, Heike (Eds.) WiRiLex - Wissenschaftlich-Religionspädagogisches Lexikon (2016)

http://www.bibelwissenschaft.de/stichwort/100117/

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See detailMaking Places. Zu den Räumen betreuter Kindheiten
Bollig, Sabine UL

Scientific Conference (2015, December 12)

Detailed reference viewed: 73 (1 UL)
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Peer Reviewed
See detailGoing beyond children´s a priory agency - a practice-theoretical approach
Bollig, Sabine UL

Scientific Conference (2015, October 31)

Both childhood studies and early childhood education share the same dilemma in reconceptualising children’s agency, set up between viewing it as an a priori factum or as a variable, emerging and also ... [more ▼]

Both childhood studies and early childhood education share the same dilemma in reconceptualising children’s agency, set up between viewing it as an a priori factum or as a variable, emerging and also fractal capacity of children. This paper considers what so called post-structural practice theories might offer to conceptualize children’s agency by viewing it primarily as a feature of practices. I show how such an approach can be made productive for research on young children in ECEC through ethnographic case studies on children’s everyday-day-care lives and discuss this theorization’s potentials and limitations for child-centred practices in ECEC. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailPraktizierte Betreuungsarrangements: ein ethnographischer Zugang zu den diversen Formen betreuter Kindheit
Bollig, Sabine UL

Scientific Conference (2015, March 06)

Vandenbroeck (2011) unterscheidet drei Zugänge, um Diversität in frühkindlichen Erziehungs- und Betreuungssystemen zu untersuchen. Die erste, die ökonomische Perspektive, ist geprägt durch die Frage nach ... [more ▼]

Vandenbroeck (2011) unterscheidet drei Zugänge, um Diversität in frühkindlichen Erziehungs- und Betreuungssystemen zu untersuchen. Die erste, die ökonomische Perspektive, ist geprägt durch die Frage nach dem gesellschaftlichen Nutzen von FBBE für benachteiligte Kinder. Forschungsarbeiten rücken hier vor allem die Effekte und die differenzielle Qualität von FBBE-Angeboten in den Fokus. Die zweite, eine erziehungsbezogene Perspektive richtet sich auf die Frage, wie in FBBE-Einrichtungen mit Diversität innerhalb der betreuten Kindergruppe umgegangen wird. Hier geraten insbesondere Fragen nach dem professionellen Umgang mit Differenz und reproduktive Mechanismen in den Blick. Und der dritte Zugang, den Vandenbroeck als soziale Perspektive charakterisiert, fragt danach wie im Zusammenspiel von Wohlfahrtssystemen, familialen Entscheidungen und lokalen Bedingungen der Zugang zu bestimm-ten Betreuungsangeboten reguliert wird und welche Teilnahmechancen sich daraus für Kinder unter-schiedlicher Statusgruppen ergeben (überblick in Vandenbroek/De Visscher/Van Nuffel/Ferla 2008). Diese soziale Perspektive auf Diversität richtet den Blick daher nicht nur auf die Frage der differentiellen Partizipationschancen (Inklusion/Exklusion, ), sondern auch auf die Frage, wie sich im Zusammenspiel von Eltern, Erziehern, lokalem Umfeld, Organisation und Milieu sich lokale Betreuungslandschaften ausbilden, in denen sich vermutlich je eigenständige Differenzlinien in der alltäglichen Konstruktion von Diversität und dem pädagogischen Umgang damit ausbilden (Vandenbroeck 2007). In dem anvisierten Vortrag möchte ich für eine Forschungsperspektive plädieren, die an diese dritte Perspektive anschließt, ihren Ausgangspunkt jedoch vom Betreuungsalltag von Kindern nimmt. In kind-heitssoziologischer Perspektive geht es dabei darum, die Diversität von Formen ‚betreuter Kindheit‘ von der Position der Kinder aus zu erschließen. Ein solcher Forschungszugang macht besonders mit Bezug auf super-diverse Gesellschaften (Vertovec 2007) mit heterogenen Kindertagesbetreuungssystemen Sinn, wie es in Luxemburg der Fall ist. Hier gibt es eine Vielzahl unterschiedlicher Angebotsformen für Kinder unter dem schulpflichtigen Alter von 4 Jahren, welche zusätzlich in differente Sektoren frühkindlicher Betreuung und frühkindlicher Erziehung aufgeteilt sind. Insbesondere für Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren bedeutet dies, dass sie häufig nicht nur einzelne Einrichtungen besuchen, sondern ihre Eltern eine Reihe von FBBE-Settings miteinander verknüpfen, um die Tagesbetreuung für ihre Kinder zu gewährleisten. Das führt dazu, dass der Betreu-ungsalltag von Kindern häufig durch das Pendeln zwischen verschiedenen Einrichtungen (bspw. Vorschule und Krippe/Tagesmutter) geprägt ist; zudem unterliegen diese Betreuungsarrangements häufig sys-tembedingten Veränderungen. Von der Alltagsperspektive der Kinder aus betrachtet, differenziert sich das Luxemburger Betreuungssystem entsprechend vor allem in diverse Betreuungsarrangements aus. Diese werden von Eltern in Abhängigkeit von ihren Betreuungsbedürfnissen und -überzeugungen („care beliefs“, Vincent/Braun/Ball 2008, Stefansen/Farenstedt 2010 und den lokalen Bedingungen („local cultures of care“, Holloway 1998) arrangiert und von den Kindern als komplexer Betreuungsalltag prak-tiziert. Der Vortrag zeigt das Forschungsdesign und erste Ergebnisse aus den Fallstudien des Forschungsprojektes „CHILD – Children in the Luxembourgian Day Care System“ auf, dass derzeit an der Universität Luxembourg durchgeführt wird. In 12 – 15 ethnographischen Fallstudien wird dabei die Genese und das Praktizieren von diversen Betreuungsarrangements von 2-4 jährigen Kindern im Luxemburger Kindertagesbetreuungssystem rekonstruiert um im Detail die Frage beantworten zu können, welche Kinder in Luxemburg welche Formen ‚betreuter Kindheit‘ mit Hilfe welcher Alltagspraxen gestalten. Die vorgestellten Ergebnisse werden dabei sowohl mit Blick auf die Frage nach der Diversität in Kinder-tagesbetreuungssystemen und den differentiellen Alltagssituationen von Kindern diskutiert, als auch mit Blick auf die Frage welche Konstruktionen des Umgangs mit der super-diversen Situation in Luxembourg in diesen Betreuungsarrangements (re)produziert werden. Der Vortrag zielt darauf, entlang von empiri-schen Beispielen aus der hyper- oder super-diversen Situation im luxemburgischen Betreuungssystem (auch Neumann 2011) aufzuzeigen, wie die Forschung zu den Differenzlinien ‚betreuter Kindheit‘ von einer solchen Forschungsperspektive an der Schnittstelle von wohlfahrts-, kindheits- und praxissoziolo-gischen Zugängen profitieren kann. Literatur Holloway, S.L. (1998): Local childcare cultures. Moral geographies of mothering and the social organi-sation of pre-school-education. In: Gender, Place, Culture 5 (1), pp. 29-53. Neumann, S. (2011): Welche Unterscheidungen machen einen Unterschied? Zur sozialen Selektivität der Sprachverwendung in "Maison Relais pour Enfants". In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE), 31, 4, S. 349-362 Stefansen, K., Farstadt, G. R. (2010). Classed parental practices in a modern welfare state: Caring for the under threes in Norway. Critical Social Policy 30, 120-141. DOI: http://dx.doi.org/10.1177/0261018309350811. Vandenbroeck, M. (2007): Beyond anti-bias education: changing conceptions of diversity and equity in European early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 15(1), 21-35. Vandenbroeck, M. (2011). Participation in ECEC Programs. Equity, Diversity and Educational Disad-vantage. Baker, E., McGaw, B., Peterson, P. (eds.): International Encyclopedia of Education. 3rd Edi-tion. Oxford: Elsevier Vandenbroeck, M., De Visscher, S., Van Nuffel, K., Ferla, J. (2008). Mothers’ Search for Infant Child Care: The Dynamic Relation between Availability and Desirability in a Continental European Welfare State. Early Childhood Research Quarterly 23 (2), pp 245-258. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.09.002. Vertovec, S. (2007) Super-diversity and its implications. Ethnic and Racial Studies. Special Issue: ‘New Directions in the Anthropology of Migration and Multiculturalism’, 30 (6), 1024-1054 Vincent, C., Braun, A., Ball, S. J. (2008). ‘Childcare, Choice and Social Class: Caring for Young Children in the UK’. Critical Social Policy 28 (1), 5–26. DOI: http://dx.doi.org/ 10.1177/0261018307085505. [less ▲]

Detailed reference viewed: 128 (5 UL)
See detailMaking day care childhoods. Approaching the diverse spaces of the Luxembourgian field of early childhood education and care
Bollig, Sabine UL

Scientific Conference (2015, March)

This paper focuses on the diversity of care arrangements of 2- to 4-year-old children in Luxembourg. In line with a childhood-sociological perspective on day care childhood as a socio-structural form and ... [more ▼]

This paper focuses on the diversity of care arrangements of 2- to 4-year-old children in Luxembourg. In line with a childhood-sociological perspective on day care childhood as a socio-structural form and a way of living, those care arrangements are viewed as unique spaces of ECEC because they are the ‘places’ where day care policies, local structures, parents’ beliefs and choices, institutional orders and children’s activities and daily travels merge and interrelate. The part of the CHILD study presented in this article asks how this relations are embedded in and facilitated by spatial practices which create the distinct places of positioning and agency for children. The research questions, methodologies and methods of the CHILD study are introduced and discussed using one empirical example from the ongoing process of writing ‘thick portraits’ of each of the 12-15 case studies, the CHILD study aims to complete. [less ▲]

Detailed reference viewed: 82 (10 UL)
Peer Reviewed
See detailTracing the spatiality of day care childhoods. Children’s participation in the daily production of the diverse spaces of ECEC
Bollig, Sabine UL

Scientific Conference (2015, January)

‘Day-care-childhoods’ are not only performed in the confined spaces of certain kinds of day care facilities as ethnographic research on Early Childhood Education and Care (ECEC) often suggests. Rather ... [more ▼]

‘Day-care-childhoods’ are not only performed in the confined spaces of certain kinds of day care facilities as ethnographic research on Early Childhood Education and Care (ECEC) often suggests. Rather, parents combine diverse settings to more or less complex chains of care arrangements. Particularly, in the case of Luxembourg, ECEC is divided into a sector of care and a sector of education that parents combine. Observed from the ‘vantage point’ of children, these care-arrangements cause various horizontal transitions during the course of a child’s day/week and therefore create distinct spaces of positioning and actorship. The spatiality of care-arrangements is shaped by patterns of mobility as well as the strength of enacted borders between the diverse settings, which the children have to cross on a daily basis. The Luxembourgian CHILD-Study traces those border-crossing-practices of children in ECEC that manifest as the ‘localized connections’ of ECEC-policies, familial care strategies and organizational routines. From a practice-analytical view this study asks: How do young children (age 2-4) actively participate in socio-material practices of setting up and crossing borders and create diverse spaces of ECEC? The presentation will introduce the welfare-theoretical perspective and the practice-analytical approach of the study and present the analyses of two ethnographic case studies on children’s care-arrangements and their respective spatial practices and border-crossings. [less ▲]

Detailed reference viewed: 96 (3 UL)
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See detailKinder als Grenzgänger. Übergangspraktiken im Betreuungsalltag. Doppel-DVD mit Begleitheft
Mohn, Bina; Bollig, Sabine UL

Book published by dohrmannVerlag (2015)

Die kamera-ethnographische Studie rückt den Betreuungsalltag 2- bis 4-jähriger Kinder in den Blick. Anhand von 18 Videos wird herausgearbeitet, wie Kinder Tag für Tag die räumlichen, zeitlichen und ... [more ▼]

Die kamera-ethnographische Studie rückt den Betreuungsalltag 2- bis 4-jähriger Kinder in den Blick. Anhand von 18 Videos wird herausgearbeitet, wie Kinder Tag für Tag die räumlichen, zeitlichen und sozialen Übergänge ihrer Bildungs- und Betreuungsarrangements mitgestalten. Welche Anforderungen stellen sich den Kindern und welche Praktiken entwickeln sie, um ihre zum Teil recht komplexen Betreuungsalltage zu meistern? Gefragt wird: Welche Grenzen passieren und bauen die Kinder dabei und wie unterscheiden sie zwischen den verschiedenen Betreuungsorganisationen, in denen sie sich aufhalten? Wie strukturieren Kinder ihre Betreuungstage? Wie finden sie sich in Kollektive ein? Entlang der Videos wird ein analytischer Begriff von Übergangspraktiken entfaltet, der auf die institutionelle Grammatik von Bildungs- und Betreuungsarrangements zielt – und zwar im Hinblick auf die eigenständigen Beiträge, die Kinder dazu leisten. Die Studie ist im Rahmen des Projekts „CHILD – Children in the Luxembourgian Day Care System“ Université de Luxembourg (Leitung: Michael-Sebastian Honig) entstanden. Förderung: Fonds Nationale de la Recherche Luxembourg und Ministère de l`Éducation nationale, de l ́Enfance et de la Jeunesse des Großherzogtums Luxemburg (MENJE). [less ▲]

Detailed reference viewed: 127 (11 UL)
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Peer Reviewed
See detailThe Multiple Geographies of Early Childhood Education and Care: An Ethnographic Approach to the Places and Spaces of Young Children’s Care Arrangements
Bollig, Sabine UL

in Bollig, Sabine; Honig, Michael-Sebastian; Neumann, Sascha (Eds.) et al MultiPluriTrans in Educational Ethnography. Approaching the Multimodality, Plurality and Translocality of Educational Realities (2015)

This contribution demonstrates how child-centred research on day-care childhoods could benefit from ethnographic research strategies that include a wider and more fluid understanding of the field. This ... [more ▼]

This contribution demonstrates how child-centred research on day-care childhoods could benefit from ethnographic research strategies that include a wider and more fluid understanding of the field. This topic is discussed on the basis of the on-going research project CHILD that is currently conducted at the University of Luxembourg. The article presents the context and objectives of the study and shows how the research questions are transformed into a multi-sited research design that investigates the genesis, conditions, and everyday conduct of the care arrangements for 2-4-year-olds as an interplay of certain time-space geographies of early childhood education and care. Those time-space geographies represent a methodical and analytical construct, which helps to reveal how child-care policies, local structures and affordances, parents’ beliefs and choices, institutional orders and children’s activities interplay and assemble in the everyday making of their day-care childhoods. This particular assemblage is how we understand care arrangements. How this conception on practiced care arrangements is worked out gets demonstrated on examples from the on-going field research. According to results from three ethnographic case studies, the diverse places and spaces which come into play in the localised interconnections of day-care practices of 2-4-year-olds are highlighted and discussed with regard to the question of how such multi-sited ethnographic research strategies can help to overcome the traditional notion of children as ‘colonisers of small places’. [less ▲]

Detailed reference viewed: 193 (9 UL)