References of "Greiff, Samuel 50001890"
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See detailStrategien beim komplexen Problemlösen
Eichmann, B.; Goldhammer, F.; Greiff, Samuel UL et al

Scientific Conference (2017)

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See detailMeet the editor session for the European Journal of Psychological Assessment
Greiff, Samuel UL; Ziegler, M.

Speeches/Talks (2017)

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See detailA test is much more than just the test. Some thoughts on adaptations and equivalence.
Greiff, Samuel UL; Iliescu, Dragos

in European Journal of Psychological Assessment (2017), 33

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See detailInteractive Problem Solving. Exploring the potential of minimal complex systems (Chapter 6)
Greiff, Samuel UL; Funke, Joachim

in Csapo, Beno; Funke, Joachim (Eds.) The nature of problem solving : Using Research to Inspire 21st Century Learning. (2017)

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See detailEmpirical study of computer-based assessment of domain-general complex problem-solving skills (Chapter 8)
Molnar, Gyöngyvér; Greiff, Samuel UL; Wüstenberg, Sascha et al

in Csapo, Beno; Funke, Joachim (Eds.) The nature of problem solving : Using Research to Inspire 21st Century Learning. (2017)

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See detail21st century skills at work. The incremental contribution of complex problem solving skills to occupational choice and success
Mainert, J.; Niepel, Christoph UL; Murphy, K. et al

Scientific Conference (2017)

Detailed reference viewed: 59 (1 UL)
See detail21st century skills for the 21st century work place. Special section.
Murphy, Kevin; Greiff, Samuel UL; Niepel, Christoph UL

Report (2017)

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See detailCritical discussion of the special issue current innovations in computer-based assessment.
Greiff, Samuel UL; Scherer, Ronny; Kirschner, Paul A.

in Computers in Human Behavior (2017), 76

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See detailMetacognitive confidence judgments and their link to complex problem solving
Rudolph, Julia UL; Niepel, Christoph UL; Greiff, Samuel UL et al

in Intelligence (2017)

With the aim to better understand the nature of complex problem solving (CPS), we investigated the link between confidence judgments, which represent a major constituent of metacognitive self-monitoring ... [more ▼]

With the aim to better understand the nature of complex problem solving (CPS), we investigated the link between confidence judgments, which represent a major constituent of metacognitive self-monitoring, and CPS by regressing the two facets of CPS (i.e., knowledge acquisition and knowledge application) on confidence in CPS. To ensure that the link between confidence in CPS and CPS is distinct, we controlled for reasoning, which is the strongest known correlate of CPS. Using structural equation modeling in a sample of 471 German eventh- grade students, we found that confidence in CPS explained 67% of the variance in CPS knowledge acquisition and 55% of the variance in CPS knowledge application. These links were reduced but remained substantial when we controlled for reasoning. The results indicate that confidence judgments as indicators of metacognitive monitoring in CPS are substantially linked to successful CPS, thus bringing us one step closer to a full understanding of CPS. [less ▲]

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See detailNeed for cognition in children and adolescents. Correlates and relations to intelligence and academic performance
Luong, Cäcilia; Strobel, Anja; Wollschläger, Rachel UL et al

in Learning and Individual Differences (2017)

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See detailPsychological Test and Assessment Modeling, Special Issue Current Methodological Issues in Educational Large-Scale Assessments - Part II
Stadler, Matthias UL; Greiff, Samuel UL; Krolak-Schwerdt, Sabine UL

in Psychological Test and Assessment Modeling, Special Issue Current Methodological Issues in Educational Large-Scale Assessments – Part II (2017), 59

Detailed reference viewed: 153 (14 UL)
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See detailDynamic problem solving. Multiple-item testing based on minimal complex systems.
Funke, Joachim; Greiff, Samuel UL

in Leutner, Detlev; Fleischer, Jens; Grünkorn, Jiliane (Eds.) et al Competence assessment in education : Research, models, and instruments. (2017)

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See detailEntwicklung und Validierung eines Messinstrumentes zur Erfassung von systemischem Denken bei Lehramtsstudierenden in ökologischen Kontexten
Fanta, Daniela; Bräutigam, Julia; Greiff, Samuel UL et al

in Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (2017), 23(1), 241--259

Systemisches Denken gilt als zentrale Kompetenz für das Verständnis komplexer Zusammenhänge in der Ökologie, im Nachhaltigkeitsdiskurs und in Kontexten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). In ... [more ▼]

Systemisches Denken gilt als zentrale Kompetenz für das Verständnis komplexer Zusammenhänge in der Ökologie, im Nachhaltigkeitsdiskurs und in Kontexten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). In Studien konnte gezeigt werden, dass systemisches Denken grundsätzlich bei Schülerinnen und Schülern aller Schulstufen sowie bei Erwachsenen gefördert werden kann. Eine wirksame Förderung systemischen Denkens bei Lernenden setzt allerdings voraus, dass die Lehrpersonen selbst systemisch denken können. Daraus erwächst die Forderung, systemisches Denken in die Lehrerausbildung zu integrieren. Für eine Diagnose systemischen Denkens von Lehramtsstudierenden schien jedoch keines der in den bisherigen Studien verwendeten Messinstrumente hinreichend geeignet. Im Rahmen des Projektes SysThema (systems thinking in ecological and multidimensional areas) wurde deshalb ein heuristisches Kompetenzmodell zum systemischen Denken abgeleitet und darauf basierend ein Messinstrument zur Erfassung systemischen Denkens bei Lehramtsstudierenden der Fächer Biologie und Geographie entwickelt. Das Instrument wurde zunächst mehreren Vortestungen unterzogen und dann abschließend an einer Stichprobe von 108 Lehramtsstudierenden erprobt. Es weist bei einem mittleren Schwierigkeitsgrad eine interne Konsistenz (Cronbachs $\alpha$) von 0,75 für den Gesamtwert des systemischen Denkens auf. Zusätzlich wurden Items zum komplexen Problemlösen zur Validierung eingesetzt. Es konnten geringe bis maximal moderate Korrelationen zwischen den Ergebnissen des Tests zum systemischen Denken und des komplexen Problemlösens im Sinne diskriminanter Validität aufgezeigt werden. Das hier vorgestellte Messinstrument kann nun zur Evaluation von Seminaren, in welchen systemisches Denken gefördert werden soll, eingesetzt werden. [less ▲]

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See detailHow Performing PCA and CFA on the Same Data Equals Trouble
Fokkema, Marjolein; Greiff, Samuel UL

in European Journal of Psychological Assessment (2017), 33(6), 399-402

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See detailAdaptive problem solving : Moving towards a new assessment domain in the second cycle of PIAAC.
Greiff, Samuel UL; Scheiter, Katharina; Scherer, Ronny et al

in OECD Education Working Papers (2017)

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