Results 1-13 of 13.
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Peer Reviewed
See detailVisuo-spatial abilities are key for young children’s verbal number skills
Cornu, Véronique UL; Schiltz, Christine UL; Martin, Romain UL et al

in Journal of Experimental Child Psychology (2018), 166C

Children’s development of verbal number skills (i.e, counting abilities and knowledge of the number names) presents a milestone in mathematical development. Different factors such as visuo-spatial and ... [more ▼]

Children’s development of verbal number skills (i.e, counting abilities and knowledge of the number names) presents a milestone in mathematical development. Different factors such as visuo-spatial and verbal abilities have been discussed to contribute to the development of these foundational skills. To understand the cognitive nature of verbal number skills in young children, the present study assessed the relation of preschoolers’ verbal and visuo-spatial abilities to their verbal number skills. In total, 141 children aged between five and six years participated in the present study. Verbal number skills were regressed on vocabulary, phonological awareness and visuo-spatial abilities, as well as verbal and visuo-spatial working memory in a structural equation model. Only visuo-spatial abilities emerged as a significant predictor of verbal number skills in the estimated model. Our results suggest that visuo-spatial abilities contribute to a larger extent to children’s verbal number skills than verbal abilities. From a theoretical point of view, these results suggest a visuo-spatial, rather than a verbal, grounding of verbal number skills. These results are potentially informative for the conception of early mathematics assessments and interventions. [less ▲]

Detailed reference viewed: 71 (12 UL)
See detailThe relevance of verbal and visuo-spatial abilities for verbal number skills – what matters in 5 to 6 year olds?
Cornu, Véronique UL; Schiltz, Christine UL; Martin, Romain UL et al

Poster (2017, September)

The acquisition of verbal number skills, as defined by the meaningful use of number words, marks a milestone in numerical development. In the present study, we were particularly interested in the question ... [more ▼]

The acquisition of verbal number skills, as defined by the meaningful use of number words, marks a milestone in numerical development. In the present study, we were particularly interested in the question, whether verbal number skills are primarily verbal in nature, or if they call upon visuo-spatial processes, reflecting a spatial grounding of verbal number skills. 141 five- to six-year old children were tested on a range of verbal (i.e. vocabulary, phonological awareness and verbal working memory) and visuo-spatial abilities (i.e. spatial perception, visuo-motor integration and visuo-spatial working memory). We were particularly interested in the predictive role of these abilities for children’s verbal number skills (as measured by different counting and number naming tasks). In a latent regression model, basic visuo-spatial abilities, measured by spatial perception and visuo-motor integration, emerge as the most important predictor of verbal number skills. This gives raise to the assumption, that verbal number skills are, despite their verbal nature, spatially grounded in young children. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailTraining early visuo-spatial abilities: A controlled classroom-based intervention study.
Cornu, Véronique UL; Schiltz, Christine UL; Pazouki, Tahereh UL et al

in Applied Developmental Science (2017)

Visuo-spatial training can be considered as a promising approach to provide young children with a sound foundation for later mathematical learning. We developed and implemented a tablet-based visuo ... [more ▼]

Visuo-spatial training can be considered as a promising approach to provide young children with a sound foundation for later mathematical learning. We developed and implemented a tablet-based visuo-spatial intervention in kindergarten classrooms aiming to foster the development of children’s visuo-spatial and numerical abilities. A sample of N = 125 children participated in the present study, 68 children were part of the intervention group and participated in 20 training sessions of 20 minutes over a 10-week period, 57 children formed a business as usual control group. Results show that, at this young age, visuo-spatial and early math skills are already strongly interlinked. However, the training effects were domain-specific as they only improved visuo-spatial skills, but did not transfer to early math performance in the present setting. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailVisuo-spatial abilities are key for children’s verbal number skills
Cornu, Véronique UL; Martin, Romain UL; Hornung, Caroline UL

Poster (2017, February 22)

Verbal number skills (i.e. counting and number naming) are milestones in numerical development. The aim of the present study was to clarify the role of different verbal abilities (VA) and visuo-spatial ... [more ▼]

Verbal number skills (i.e. counting and number naming) are milestones in numerical development. The aim of the present study was to clarify the role of different verbal abilities (VA) and visuo-spatial abilities (VSA) in the development of these verbal number skills in kindergarten. We recruited 152 children (mean age: 5.8 years) and administered different measures of VA (e.g. phonological awareness, pseudoword recall) and of VSA (e.g. spatial perception, copying) to assess their contribution to verbal number skills. Firstly, we computed two independent regression models, a “VA only” model explaining 23% of variance, and a “VSA only” model explaining 38% of variance. Adding verbal measures to the “VSA only” model does not lead to a significant increase in R2. Our results show that VSA, rather than VA, contribute to a larger extent to children’s verbal number skills. Intriguingly, the development of verbal number skills builds on VA, but more importantly on VSA. These results are potentially informative for the conception early mathematics interventions. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailHow Do Different Aspects of Spatial Skills Relate to Early Arithmetic and Number Line Estimation?
Cornu, Véronique UL; Hornung, Caroline UL; Schiltz, Christine UL et al

in Journal of Numerical Cognition (2017), 3(2),

The present study investigated the predictive role of spatial skills for arithmetic and number line estimation in kindergarten children (N = 125). Spatial skills are known to be related to mathematical ... [more ▼]

The present study investigated the predictive role of spatial skills for arithmetic and number line estimation in kindergarten children (N = 125). Spatial skills are known to be related to mathematical development, but due to the construct’s non-unitary nature, different aspects of spatial skills need to be differentiated. In the present study, a spatial orientation task, a spatial visualization task and visuo-motor integration task were administered to assess three different aspects of spatial skills. Furthermore, we assessed counting abilities, knowledge of Arabic numerals, quantitative knowledge, as well as verbal working memory and verbal intelligence in kindergarten. Four months later, the same children performed an arithmetic and a number line estimation task to evaluate how the abilities measured at time 1 predicted early mathematics outcomes. Hierarchical regression analysis revealed that children’s performance in arithmetic was predicted by their performance in the spatial orientation and visuo-motor integration task, as well as their knowledge of the Arabic numerals. Performance in number line estimation was significantly predicted by the children’s spatial orientation performance. Our findings emphasize the role of spatial skills, notably spatial orientation, in mathematical development. The relation between spatial orientation and arithmetic was partially mediated by the number line estimation task. Our results further show that some aspects of spatial skills might be more predictive of mathematical development than others, underlining the importance to differentiate within the construct of spatial skills when it comes to understanding numerical development. [less ▲]

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See detailDifferent aspects of spatial skills and their relation to early mathematics
Cornu, Véronique UL; Hornung, Caroline UL; Schiltz, Christine UL et al

Poster (2016, September 29)

We aimed at investigating the predictive role of spatial skills for arithmetic and number line estimation in kindergarten children (N = 125). Several studies highlighted the relation between spatial ... [more ▼]

We aimed at investigating the predictive role of spatial skills for arithmetic and number line estimation in kindergarten children (N = 125). Several studies highlighted the relation between spatial skills and mathematics. However, due to their non-unitary nature, different aspects of spatial skills need to be differentiated to clarify the relative importance of different aspects of spatial skills for mathematics. In the present study, at time 1, a spatial perception task, a spatial visualization task and visuo-motor integration task were administered to assess different aspects of spatial skills. Furthermore we assessed domain-specific skills and verbal domain-general skills. Four months later, the same children performed an arithmetic task and a number line estimation task to evaluate how the abilities measured at time 1 predict early mathematics. Hierarchical regression modelling revealed that children’s performance on the spatial perception task was predictive of their performance in both arithmetic and number line estimation, whereas visuo-motor integration and knowledge of the Arabic numerals significantly predicted arithmetic. The predictive relation between spatial perception and arithmetic was partially mediated by the number line estimation task. Our findings emphasize the role of spatial skills, notably spatial perception, in mathematical development. These results reveal the importance to differentiate within the construct of spatial skills when studying their role in numerical development. The development and implementation of pre-school interventions fostering children’s spatial perception and visuo-motor integration might thus be a promising approach for providing children with a sound foundation for later mathematical learning. [less ▲]

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See detailDéveloppement d’un instrument de dépistage des précurseurs cognitifs pour l’apprentissage scolaire dans un contexte multilingue
Cornu, Véronique UL; Hornung, Caroline UL

Poster (2016, June)

Nombreuses études ont pu constater que les aptitudes et les apprentissages précoces influencent les apprentissages académiques ultérieurs. La valeur prédictive de différentes fonctions cognitives à l’âge ... [more ▼]

Nombreuses études ont pu constater que les aptitudes et les apprentissages précoces influencent les apprentissages académiques ultérieurs. La valeur prédictive de différentes fonctions cognitives à l’âge préscolaire est un sujet toujours vivement discuté. L'apprentissage des mathématiques, de la lecture et de l'écrit sont soutenues par des fonctions cognitives telles que les capacités pré-numériques, le langage, les fonctions visuo-spatiales, les fonctions exécutives dont la mémoire de travail, la vitesse de traitement et la raisonnement logique. Néanmoins, seulement peu de données scientifiques sont actuellement disponibles sur l’apport de ces différentes fonctions cognitives aux apprentissages scolaires dans un contexte multilingue comme celui du Luxembourg. Au Luxembourg environ 35 % des élèves scolarisés à l'école maternelle parlent Luxembourgeois à la maison. La plupart des enfants parlent d'autres langues voire plusieurs langues au sein de leur famille. A l'école maternelle les enfants apprennent le Luxembourgeois pendant 2-3 ans. Ensuite en 1ère année de l'enseignement fondamental primaire public, tous les enfants sont alphabétisés en Allemand. Et ce n'est qu'un an plus tard que le Français s'ajoute aux apprentissages scolaires. L'apprentissage des langues est un projet ambitieux au Luxembourg et les résultats nationaux ont montré que 42 % des élèves en 3e année primaire (CE2) n'ont malheureusement pas obtenu le niveau minimal à atteindre visé par le plan d'étude en 2013 (Hornung, Hoffmann, Lorphelin, Gamo, Ugen, Fischbach, & Martin, 2015). Le but est de développer un instrument qui s'adapte au contexte scolaire multilingue et qui permet de mesurer ces précurseurs cognitifs d’une manière valide. Ce projet vise à mieux comprendre comment différentes capacités cognitives précoces influencent les différents apprentissages scolaires dans un contexte scolaire multilingue chez l’enfant de 4 à 7 ans et les résultats de ce projet pourront servir comme base pour pouvoir développer des outils d’intervention visant à stimuler le développement de ces précurseurs dans un contexte multilingue. La présente batterie de tests inclut plusieurs épreuves brèves individuelles pour évaluer les performances numériques et visuo-spatiales, la capacité d'inhibition verbale et d'inhibition motrice, l'empan de la mémoire de travail verbale et visuo-spatiale, la flexibilité verbale, la vitesse de traitement, la conscience phonologique, la discrimination visuelle et le vocabulaire expressif chez l’enfant de 4 à 7 ans. Ces petites épreuves visent à évaluer ces différents précurseurs cognitifs de l’apprentissage scolaire et elles ont été développées et adaptées spécifiquement pour le contexte préscolaire suite à un pilotage avec la population cible. Dans une première phase, les relations entre ces différentes épreuves seront étudiées pour pouvoir concrétiser notre compréhension sur l’interrelation de ces différents précurseurs cognitifs. Afin de pouvoir évaluer la valeur prédictive de ces différentes fonctions cognitives, une approche longitudinale est visée. Nous avons prévu de mettre en relation les résultats obtenus au préscolaire (Phase I) avec les résultats de ces mêmes enfants obtenus lors des «épreuves standardisées» du monitoring scolaire au Luxembourg, réalisées en première année de l’école primaire (CP en France) (Phase II). [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailDeficits in Selective Attention Alter Gait in Frail Older Adults
Cornu, Véronique UL; Steinmetz, Jean-Paul; Federspiel, Carine

in GeroPsych: Journal of Gerontopsychology and Geriatric Psychiatry (2016), 29(1), 29-36

A growing body of research demonstrates an association between gait disorders, falls, and attentional capacities in older adults. The present work empirically analyzes differences in gait parameters in ... [more ▼]

A growing body of research demonstrates an association between gait disorders, falls, and attentional capacities in older adults. The present work empirically analyzes differences in gait parameters in frail institutionalized older adults as a function of selective attention. Gait analysis under single- and dual-task conditions as well as selective attention measures were collected from a total of 33 nursing-home residents. We found that differences in selective attention performances were related to the investigated gait parameters. Poorer selective attention performances were associated with higher stride-to-stride variabilities and a slowing of gait speed under dual-task conditions. The present findings suggest a contribution of selective attention to a safe gait. Implications for gait rehabilitation programs are discussed [less ▲]

Detailed reference viewed: 41 (13 UL)
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See detailTablet-based visuo-spatial training tool for preschoolers
Cornu, Véronique UL; Pazouki, Tahereh; Martin, Romain UL

Poster (2015)

In the context of numerical development, visuo-spatial skills are are assumed to provide an early foundation for later mathematical learning. First evidence for positive effects of visuo-spatial training ... [more ▼]

In the context of numerical development, visuo-spatial skills are are assumed to provide an early foundation for later mathematical learning. First evidence for positive effects of visuo-spatial training on numerical performance in children has recently been provided (Cheng & Mix, 2014). In sum, visuo-spatial training can be considered as being a promising approach for enhancing young children’s early math performance and providing them with a sound foundation for later mathematical learning. Nevertheless, rarely any visuo-spatial training material is currently available for the preschool setting. Based on this, we have developed a tablet-based visual-spatial intervention tool for preschoolers. This tool has been specifically designed for the school setting and should be administered by a teacher to a whole classroom or a small group of children. In terms of design, the tablet workspace is conceptualized as an electronic blackboard being used in combination with external material such as booklets. A multitude of tasks targeting different levels of visual-spatial abilities have been developed and will be presented. This tool is currently being scientifically evaluated in the context of a first classroom based intervention study in Luxembourgish kindergartens (N=125). In a pretest-posttest design, we are evaluating changes in visuo-spatial abilities and potential transfer effects on numerical abilities in the intervention group (n=68) compared to a “teaching as usual” control group (n=57). The intervention is carried out twice per week (20 minutes per session) over a period of 10 weeks. Only near transfer effects could be observed, but no further transfer to non-trained transformation skills and early math abilities. Training effects were thus restricted to skills that have been specifically targeted during training sessions. [less ▲]

Detailed reference viewed: 74 (28 UL)
See detailZusammenhang zwischen Gang und selektiver Aufmerksamkeit im Alter
Cornu, Véronique UL; Steinmetz, Jean-Paul; Federspiel, Carine

Scientific Conference (2014, May 19)

Der Zusammenhang zwischen Gang, Sturzrisiko und kognitiven Funktionen (insbesondere Aufmerksamkeit), im Alter gilt als empirisch gesichert. Als verlässliche Sturzprädiktoren haben sich eine erhöhte ... [more ▼]

Der Zusammenhang zwischen Gang, Sturzrisiko und kognitiven Funktionen (insbesondere Aufmerksamkeit), im Alter gilt als empirisch gesichert. Als verlässliche Sturzprädiktoren haben sich eine erhöhte Gangvariabilität und eine Verringerung der Ganggeschwindigkeit, insbesondere unter kognitiv-motorischer Dual-Task (DT)-Bedingung, bewährt. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, Gangunterschiede in Abhängigkeit der Leistung in einem Test zur selektiven Aufmerksamkeit zu untersuchen. Die Stichprobe setzt sich zusammen aus N=33 (Durchschnittsalter: 83.7; SD=6.2) Pflegeheimbewohnern. Die Gangparameter wurden anhand einer elektronischen räumlich-temporalen Ganganalyse erfasst Die Aufmerksamkeitsleistung wurde anhand eines altersadaptierten Aufmerksamkeitstestes (AKT) erhoben. Die Teilnehmer wurden in Abhängigkeit ihrer Leistung im AKT in eine von zwei Gruppen eingeteilt: Gruppe 1 mit guter Aufmerksamkeitsleistung oder Gruppe 2 mit schlechter Aufmerksamkeitsleistung. In der Gruppe mit schlechter Aufmerksamkeitsleistung zeigt sich ein signifikant höherer Anstieg der Gangvariabilität (p < .05) unter der DT-Bedingung im Vergleich zur Gruppe mit guter Aufmerksamkeitsleistung. Zusätzlich reduziert Gruppe 2 ihre Ganggeschwindigkeit stärker unter der DT-Bedingung als Gruppe 1. Die vorliegenden Ergebnisse heben die Bedeutung höherer kognitiver Funktionen zur Unterstützung angemessener Gangstabilität und folglich zur Vermeidung von Stürzen im Alter hervor. Hieraus ergibt sich die Annahme, dass kognitive Interventionsansätze zur Reduzierung des Sturzrisikos im Alter beitragen können. [less ▲]

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See detailEffets d’un entraînement cognitif sur la marche chez les personnes âgées
Cornu, Véronique UL; Steinmetz, Jean-Paul; Federspiel, Carine

Poster (2014, May 16)

Plusieurs études ont pu démontrer l´association entre troubles de la marche, chutes et fonctions cognitives (attention, fonctions exécutives) chez les personnes âgées. Il semble ainsi prometteur dans le ... [more ▼]

Plusieurs études ont pu démontrer l´association entre troubles de la marche, chutes et fonctions cognitives (attention, fonctions exécutives) chez les personnes âgées. Il semble ainsi prometteur dans le cadre de la prévention de chutes, d´analyser les effets d´un entraînement cognitif sur la marche. En ce qui concerne les paramètres de la marche, une variabilité du pas élevée et un ralentissement de la vitesse de marche sous condition de double tâche, sont des indicateurs sensibles permettant d’évaluer le risque de chutes. La présente étude a analysé les effets d´un entraînement neurocognitif sur ces différents paramètres. L´échantillon est composé de 24 personnes âgées (âge moyen : 85, écart-type : 5.69). Les participants ont été affectés soit à un groupe d´intervention participant à un entraînement cognitif de six semaines (n=14), soit à un groupe contrôle (n=10). Un design quasi-expérimental avec des mesures pré- et posstest a été utilisé. L´analyse de la marche a été effectué à l´aide du système Gaitrite® qui permet de mesurer e.a. la vitesse, la variabilité de la durée du cycle de marche et la variabilité de la longueur du cycle de marche. Sous la condition double tâche, des effets d’importance clinique ont pu être observés dans le groupe d’intervention après l’entraînement cognitif. Une réduction de la vitesse de marche moins importante après l’entraînement (taille d’effet, δ = |.25|) ainsi qu’une réduction de la variabilité de la longueur du cycle de marche ont pu être observés (taille d’effet, δ = |.54|). Ces premiers résultats sont prometteurs et suggèrent qu´un entraînement cognitif peut avoir le potentiel d´améliorer les troubles de marche. Néanmoins, des recherches ultérieures avec des échantillons plus grands sont nécessaires afin de confirmer et de renforcer les résultats trouvés lors de l´étude présente. [less ▲]

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See detailMarche et attention sélective chez les personnes âgées
Cornu, Véronique UL; Steinmetz, Jean-Paul; Federspiel, Carine

Poster (2014, May)

Un lien entre troubles de la marche, chutes et fonction cognitives (fonctions exécutives et attention), chez les personnes âgées peut être considéré comme établi. En ce qui concerne les paramètres de la ... [more ▼]

Un lien entre troubles de la marche, chutes et fonction cognitives (fonctions exécutives et attention), chez les personnes âgées peut être considéré comme établi. En ce qui concerne les paramètres de la marche, une variabilité du pas élevée et un ralentissement de la vitesse de marche sous condition de double tâche, sont des indicateurs sensibles permettant d’évaluer le risque de chute. La présente étude s´est intéressée aux différences de ces paramètres de marche en fonction de la performance dans un test d´attention sélective. L´échantillon est composé de 33 personnes âgées en long séjour (âge moyen : 83.7, écart-type : 6.2). L´analyse de la marche a été effectué à l´aide du système Gaitrite® qui permet de mesurer e.a. la vitesse, la variabilité de la durée du cycle de marche et la variabilité de la longueur du cycle de marche. L´attention sélective a été mesurée avec un test d´attention sélective adapté aux personnes âgées. Les personnes ont été regroupées sur la base de leur performance dans ce test (temps requis et erreurs commises) afin d´obtenir deux groupes : un groupe plus performant et un groupe moins performant. On a pu observer des différences de marche en fonction de l´attention sélective. Plus précisément, dans le groupe moins performant considérant les erreurs commises lors du test, la variabilité de la longueur du cycle de marche sous condition double tâche était sifnificativement supérieure à celle du groupe plus performant (U = 175.0, p < .05). Ces résultats mettent en évidence les différences dans les paramètres de marche, et le risque de chute associé, en fonction de la capacité d´attention sélective chez les personnes âgées. [less ▲]

Detailed reference viewed: 71 (11 UL)