References of "Pfahl, Lisa"
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See detailDisability and Inequality in Educational Opportunities in Life Course Perspective
Powell, Justin J W UL; Pfahl, Lisa

in Becker, Rolf (Ed.) Research Handbook in Sociology of Education (2019)

Inclusive education has become a global norm, supported by the recognition of human rights, and now affects education policymaking and system development worldwide. While important contributions in ... [more ▼]

Inclusive education has become a global norm, supported by the recognition of human rights, and now affects education policymaking and system development worldwide. While important contributions in sociological research on education, disability, and inequality exist, those in life course perspective and international comparative perspectives are rarer. Studies of educational opportunities of children and youth with disabilities and disadvantages over the past several decades underscore the lack of systematic approaches to facilitate educational and social inclusion. Within the educational research field, sociological approaches to disability, to special educational needs, and to inclusive education emphasize such dimensions as exclusion/inclusion, segregation/integration, learning opportunities, in/equality, institutionalization, stigma, risk, and certification or credentials. To recognize and understand the causes and consequences of disability-related inequality requires in-depth dialogue and benefits from results of studies on different levels and within diverse cultural contexts. This article provides insights into disability and inequality in educational opportunities across Europe and an overview of research topics, results, and gaps. The sociology of education would increase its contribution were it to be more inclusive in analyzing the processes that affect educational opportunities and life chances of those who experience disablement in schooling. [less ▲]

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See detailDisability Studies in the Universal Design University
Powell, Justin J W UL; Pfahl, Lisa

in Gertz, SunHee Kim; Huang, Betsy; Cyr, Lauren (Eds.) Diversity and Inclusion in Higher Education and Societal Contexts: International and Interdisciplinary Approaches (2018)

Universities are among the most durable and successful institutions globally. However, inclusive higher education remains an elusive goal, despite the worldwide ratification of the UN Convention on the ... [more ▼]

Universities are among the most durable and successful institutions globally. However, inclusive higher education remains an elusive goal, despite the worldwide ratification of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities that mandates inclusive education throughout the life course—and thus increased access to universities. In many countries, universities attempt to implement elements of a universal design university, built to serve diverse student bodies, that will be more fully inclusive. To do so, universities must implement principles of universal design and inclusive education. Enhancing accessibility requires the removal of myriad cultural and structural barriers and reduced ableism in the academy itself. In embracing social and political paradigms of disability, especially through the multidisciplinary field of dis/ability studies, universities can give voice to diverse participants as they engage and change awareness and attitudes. This contribution addresses both activities that facilitate the development of dis/ability studies and barriers that hinder its (multi)disciplinary flourishing. In contemporary developments in the German-speaking countries—Austria, Germany, Luxembourg, and Switzerland—this multidisciplinary field engages intellectuals and activists to subversively cross disciplinary, institutional, and political divides. Relying on collaboration among members of the disability (rights) movement, advocates, and academics to develop its subversive status, the field emphasizes the subversive status necessary to realize inclusive higher education in the universal design university. [less ▲]

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See detail„Ich hoffe sehr, sehr stark, dass meine Kinder mal eine normale Schule besuchen können.“ Pädagogische Klassifikationen und ihre Folgen für die (Selbst-)Positionierung von Schüler/innen
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Zeitschrift für Pädagogik (2016), 62(Beiheft 62), 58-74

Despite legal commitments to inclusion in education systems, the category learning disability is maintained almost “naturally” and hardly questioned, even by students. Yet, for decades, the purpose and ... [more ▼]

Despite legal commitments to inclusion in education systems, the category learning disability is maintained almost “naturally” and hardly questioned, even by students. Yet, for decades, the purpose and relevance of this and other categories and classifications of “special educational needs” and student disabilities have been fiercely discussed. Controversy is driven by the frequent stigmatization and abasement that follows classification, exacerbated by the persistent segregation practiced in Germany’s school system. This contribution investigates medical-pedagogical classifications that draw symbolic and social boundaries between individual students and groups even as they stabilize disciplinary and professional boundaries between “special” and “regular” education. These processes are investigated on the basis of a self-description given by a school-leaver who considers herself to have a “learning disability”. She positions herself very low in social hierarchies and has grave doubts regarding her life chances, and those of her potential children, as she transitions from schooling to the labor market. This perspective illustrates the biographical consequences of (negative) educational classification and emphasizes the need for a debate on classification practices in inclusive approaches to education reform. [less ▲]

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See detailSubversive Status: Disability Studies in Germany, Austria, and Switzerland
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Disability Studies Quarterly (2014), 34(2),

What activities facilitate the development of disability studies (DS)? What barriers hinder its (multi)disciplinary flourishing? We address these questions focusing on contemporary DS in Germany, Austria ... [more ▼]

What activities facilitate the development of disability studies (DS)? What barriers hinder its (multi)disciplinary flourishing? We address these questions focusing on contemporary DS in Germany, Austria, and Switzerland—vibrant but challenging locales for DS. This multidisciplinary field engages intellectuals, activists, and stakeholders to subversively cross disciplinary, institutional, and political divides. Critical DS scholarship relies on collaboration among members of the disability (rights) movement, advocates, and academics to develop its subversive status. Within the academy, despite general barriers to transdisciplinary fields of study and persistent disability discrimination, more positions have been devoted to research and teaching in DS. Intersectionality debates thrive and further disciplines discover the richness that the complex subject of dis/ability offers. The field, recognizing its subversive status and engaging insights from DS worldwide—across language and disciplinary boundaries—could better focus and unfold its critical powers. The potential of DS in the German-speaking countries continues to grow, with diverse conferences, teaching, and publications bolstering the exchange of ideas. [less ▲]

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See detailSonderpädagogische Fördersysteme
Powell, Justin J W UL; Pfahl, Lisa

in Bauer, Ullrich; Bittlingmayer, Uwe; Scherr, Albert (Eds.) Handbuch Bildungs- & Erziehungssoziologie (2012)

Sonderpädagogische Förderung soll benachteiligte, beeinträchtigte und behinderte Schüler und Schülerinnen in ihrem Lernen und in ihrer sozialen Entwicklung unterstützen. Schüler und Schülerinnen ... [more ▼]

Sonderpädagogische Förderung soll benachteiligte, beeinträchtigte und behinderte Schüler und Schülerinnen in ihrem Lernen und in ihrer sozialen Entwicklung unterstützen. Schüler und Schülerinnen werden in den Bereichen Lernen, Sehen, Hören, Sprache, körperliche und motorische Entwicklung, geistige Entwicklung sowie emotionale und soziale Entwicklung sonderpädagogisch gefördert. Um ihre individuellen Lernziele zu erreichen und ihre größtmögliche Teilhabe am Leben in der Schule und in der Gesellschaft zu ermöglichen, erhalten diese Kinder und Jugendliche zusätz- liche Aufmerksamkeit und Ressourcen. Diese Leistungen werden jedoch in sehr unter- schiedlichen Schulformen angeboten – die allermeisten sonderpädagogischen Unter- stützungsleistungen werden noch in Sonder- bzw. Förderschulen bereitgestellt. Parallel dazu gibt es seit den 1970er-Jahren, verstärkt seit den 1980er-Jahren, in manchen Bundesländern stetig – aber graduell – ausgebaute Programme gemeinsamen Unterrichts behinderter und nichtbehinderter Kinder (Eberwein 2009). Dennoch gibt es die inklusive Bildung – ein inzwischen als globale Norm gesetztes Ziel und in Deutschland durch Ratifizierung der Behindertenrechtskonvention 2009 eine gesetzgeberische Selbstverpflichtung – nur vereinzelt, nicht flächendeckend. [less ▲]

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See detailLegitimating School Segregation. The Special Education Profession and the Discourse of Learning Disability in Germany
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Disability & Society (2011), 26(4), 449-462

School segregation continues to be understood as legitimate in Germany. To explain why, we chart the development of the learning disability discourse and the special education profession, providing ... [more ▼]

School segregation continues to be understood as legitimate in Germany. To explain why, we chart the development of the learning disability discourse and the special education profession, providing insights into the ongoing expansion of segregated special schooling. The discourse analysis of articles published between 1908 and 2004 in the special education professional association journal, Zeitschrift für Heilpädagogik, uncovers the knowledge base of special education that led to the rise of its main category, ‘learning disability,’ and school type, the support school (then: Hilfsschule, now: Förderschule). Despite critical junctures over the twentieth century, special education’s dominant discourse and school structures exhibit remarkable continuity. We find professional authority with respect to ‘learning disability’ is a key factor in the persistence and continued growth of segregated special education. Scientific discourse continues to legitimate the classification of pupils as ‘learning disabled’ and their subsequent allocation to segregated schools. [less ▲]

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See detailDraußen vor der Tür: Die Arbeitsmarktsituation von Menschen mit Behinderung
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Aus Politik und Zeitgeschichte (2010), 32-38(23),

Menschen mit Behinderungen sind häufig vom Erwerbsleben ausgeschlossen. Somit sind sie einem erhöhten Arbeitslosigkeits- und Armutsrisiko ausgesetzt. Das Fehlen qualifizierender Schulabschlüsse und ... [more ▼]

Menschen mit Behinderungen sind häufig vom Erwerbsleben ausgeschlossen. Somit sind sie einem erhöhten Arbeitslosigkeits- und Armutsrisiko ausgesetzt. Das Fehlen qualifizierender Schulabschlüsse und Berufsausbildungen stellt eine zentrale Ursache für ihre Benachteiligung auf dem Arbeitsmarkt dar. [less ▲]

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See detailZum Einfluss von Klassifikationen der Weltgesundheitsorganization (WHO) auf die Profession Sonderpädagogik in Deutschland und den USA
Kiuppis, Florian; Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Ellger-Rüttgardt, Sieglind; Wachtel, Grit (Eds.) Pädagogische Professionalität und Behinderung. Herausforderungen aus historischer, nationaler und internationaler Perspektive (2010)

Detailed reference viewed: 119 (2 UL)
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Peer Reviewed
See detailThe Special Education Profession and the Discourse of Learning Disability in Germany
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

E-print/Working paper (2010)

Even today, school segregation continues to be understood as legitimate in Germany. Charting the discourse of learning disability provides insights into special education’s development as a segregated ... [more ▼]

Even today, school segregation continues to be understood as legitimate in Germany. Charting the discourse of learning disability provides insights into special education’s development as a segregated, independent system of school types and the resulting legitimacy that contributes to the maintenance of school segregation throughout educational systems in Germany. We focus on learning disability discourse and knowledge, the special education profession, and the expansion of its main school type, the support school (Hilfsschule), from around 1900 to today. The special education profession exhibits not only junctures but also remarkable historical continuity. As delineated here, a key factor in the continued growth of special education is the authority of the profession with respect to “learning disability” and the discourse that continues to legitimate the classification of pupils as “learning disabled” and the resulting segregated schooling. [less ▲]

Detailed reference viewed: 77 (3 UL)
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See detailMenschenrechtsverletzungen im deutschen Schulsystem: behindert werden durch Sonderbeschulung
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Müller-Heidelberg, Till (Ed.) Grundrechte-Report 2009. Zur Lage der Bürger- und Menschenrechte in Deutschland (2009)

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See detailDeutschland grenzt aus
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

Article for general public (2008)

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See detailSonderschule behindert Chancengleichheit
Powell, Justin J W UL; Pfahl, Lisa

in WZBrief Bildung (2008), (4),

Gleicher Zugang zu Bildung für alle: Das fordert die UN-Konvention über die Rechte behinderter Menschen, die 2009 verbindlich für Deutschland wird. Mit dem deutschen Sonderschulsystem, das fast alle ... [more ▼]

Gleicher Zugang zu Bildung für alle: Das fordert die UN-Konvention über die Rechte behinderter Menschen, die 2009 verbindlich für Deutschland wird. Mit dem deutschen Sonderschulsystem, das fast alle Schüler mit besonderem Förderbedarf aufnimmt, ist Chancengleichheit nicht gewährleistet. 80 Prozent der Abgänger von Sonderschulen erhalten keinen qualifizierenden Abschluss. Beispiele aus dem In- und Ausland zeigen, dass inklusiver Unterricht erfolgversprechender ist. [less ▲]

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See detailDie Exklusion von Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Ein Beitrag zur Debatte um nationale Bildungsstandards und die Schule für alle
Pfahl, Lisa; Powell, Justin J W UL

in Gemeinsam Leben : Zeitschrift für Integrative Erziehung (2005), (10), 68-78

Aktuelle bildungspolitische Reformbemühungen zielen darauf, eine Erhöhung der schulischen Leistungen zu bewirken und messbare Kompetenzen weiter zu entwickeln. Dabei wird die Selektion von Schüler/innen ... [more ▼]

Aktuelle bildungspolitische Reformbemühungen zielen darauf, eine Erhöhung der schulischen Leistungen zu bewirken und messbare Kompetenzen weiter zu entwickeln. Dabei wird die Selektion von Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf durch die Institution Schule und die Frage nach der Chancengleichheit eines segregierenden Schulsystems eher selten thematisiert. Statt solcher "Strukturfragen" stehen die Forderungen nach nationalen Bildungsstandards, Ganztagsschulen und der Kultushoheit der Bundesländer im Mittelpunkt der Diskussion. Die Idee einer individuellen Förderung von Schüler/innen, evtl. sogar in einer Schule für alle, wird seit PISA 2003 zunehmend Gegenstand der gesellschaftlichen Diskussion. Jedoch bleiben sonderpädagogische Förderprogramme trotz deren Spezialisierung auf solche individualisierte Unterrichtsformen, unberücksichtigt. Anhand zweier unterschiedlicher Ansätze in der Bildungsforschung - biographische Analysen und gesellschaftshistorische Vergleiche - werden die Autoren aufzeigen, dass die weitgehende Nicht-Berücksichtigung des sonderpädagogischen Bereichs in der allgemeinen Bildungsforschung die Scheiternserfahrungen von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderungsbedarf ausblendet, und die (inter)nationalen Ergebnisse von PISA, sowie die ermittelten - oder zu ermittelnden - "nationalen Bildungsstandards" verzerrt. Gerade die Situation von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Sonderschulen unterstreicht die Wichtigkeit der aktuellen Diskussion um eine Schule für alle. Eine solche Schulform wäre ohne diese Schüler/innen lediglich eine weitere exkludierende Schulform, denn Schulen ohne behinderte Kinder ist keine normalen Schulen. [less ▲]

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