References of "Böhmer, Matthias 50000940"
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See detailTeachers’ assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model
Herppich, Stephanie; Praetorius, Anna-Katharina; Hetmanek, Andreas et al

in Teaching and Teacher Education (in press)

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See detailEin Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften
Herppich, Stephanie; Praetorius, Anna-Katharina; Hetmanek, Andreas et al

in Südkamp, Anna; Praetorius, Anna-Katharina (Eds.) Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Theoretische und methodische Weiterentwicklungen (2017)

Detailed reference viewed: 25 (2 UL)
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See detailSchülerbeurteilungen aus der Perspektive dualer Prozessmodelle der sozialen Urteilsbildung
Böhmer, Matthias UL; Englich, Birte; Böhmer, Ines

in Südkamp, Anna; Praetorius, Anna-Katharina (Eds.) Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Theoretische und methodische Weiterentwicklungen (2017)

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Peer Reviewed
See detailDas Übergangsurteil am Ende der Primarstufe: eine Mouselab-Untersuchung zur Informationssuche der Lehrkräfte
Böhmer, Matthias UL; Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Glock, Sabine et al

Scientific Conference (2016, September)

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See detailThe jigsaw classroom and the scientific network "NeDiKo"
Böhmer, Matthias UL

Presentation (2016, January)

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See detailDuale Prozessmodelle der sozialen Urteilsbildung
Böhmer, Ines; Böhmer, Matthias UL

in Südkamp, Anna; Praetorius, Anna-Katharina (Eds.) Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Theoretische und methodische Weiterentwicklungen (2015, March)

Detailed reference viewed: 8 (0 UL)
See detailData Science, Learning by Latent Structures, and Knowledge Discovery
Lausen, Berthold; Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Böhmer, Matthias UL

Book published by Springer (2015)

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See detailPreface
Lausen, Berthold; Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Böhmer, Matthias UL

in Lausen, Berthold; Krolak-Schwerdt, Sabine; Böhmer, Matthias (Eds.) Data Science, Learning by Latent Structures, and Knowledge Discovery (2015)

Detailed reference viewed: 37 (4 UL)
See detailDie Kraft der Selbstbejahung
Böhmer, Matthias UL

Scientific Conference (2014, November)

Detailed reference viewed: 11 (1 UL)
See detailDiagnostische Kompetenz von Lehrkräften in der schulischen Leistungsbeurteilung
Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Glock, Sabine UL; Böhmer, Matthias UL

in Steffgen, Georges; Michaux, Gilles; Ferring, Dieter (Eds.) Psychologie in Luxemburg - Ein Handbuch (2014)

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See detailDie Effektivität der Rational-Emotiven Verhaltenstherapie (REVT): Ein Überblick
Böhmer, Matthias UL; Hoellen, Burkhard

in Verhaltenstherapie & Psychosoziale Praxis (2014), 3

Detailed reference viewed: 81 (4 UL)
See detailIntroduction
Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Glock, Sabine UL; Böhmer, Matthias UL

in Krolak-Schwerdt, Sabine; Glock, Sabine; Böhmer, Matthias (Eds.) Teachers' Professional Development: Assessment, Training, and Learning (2014)

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See detailThe impact of accountability on teachers' assessments of student performance: A social cognitive analysis
Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Böhmer, Matthias UL; Gräsel, Cornelia

in Social Psychology of Education (2013), 16

Research on teachers’ judgments of student performance has demonstrated that educational assessments may be biased or may more correctly take the achievements of students into account depending on ... [more ▼]

Research on teachers’ judgments of student performance has demonstrated that educational assessments may be biased or may more correctly take the achievements of students into account depending on teachers’ motivations while making the judgment. Building on research on social judgment formation the present investigation examined whether the accountability of teachers has an influence on judgment formation. We predicted that unaccountable teachers would activate social categories and use them for the assessment, whereas accountable teachers’ attention would be directed to individual attributes of students. Using secondary school teachers as participants, three studies investigating teachers’ assessments, inferences and memory for students’ attributes supported these hypotheses. Thus, accountability appears to be a moderator of social information processing and judgment formation in the domain of educational assessments. [less ▲]

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See detailBeyond judgment bias: How students' ethnicity and academic profile consistency influence teachers' tracking judgments
Glock, Sabine UL; Krolak-Schwerdt, Sabine UL; Klapproth, Florian UL et al

in Social Psychology of Education (2013), 16

Research on school tracking has provided evidence that students with immigrant backgrounds are overrepresented in the lower school tracks. As teachers are the main decision makers when it comes to ... [more ▼]

Research on school tracking has provided evidence that students with immigrant backgrounds are overrepresented in the lower school tracks. As teachers are the main decision makers when it comes to tracking, we investigated whether teachers’ tracking judgments are biased by the immigrant backgrounds of the students and how teachers’ tracking judgments are affected by inconsistencies in students’ academic profiles. Drawing on dual process models of judgment formation, we conducted two experimental studies to investigate teachers’ judgments. The results of both studies showed less favorable teacher judgments of students with immigrant backgrounds than of students without immigrant backgrounds. Students with inconsistent academic profiles were also judged less favorably than students with consistent profiles. Think aloud data indicated careful processing of all information both for students with immigrant backgrounds and students with inconsistent profiles. Results are discussed with regard to their underlyingmechanisms as well as with regard to their implications for teacher training. [less ▲]

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See detailPrädiktoren der Sekundarschulempfehlung in Luxemburg: Ergebnisse einer Large-Scale-Untersuchung
Klapproth, Florian UL; Glock, Sabine UL; Krolak-Schwerdt, Sabine UL et al

in Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (2013), 16

Mit dieser Studie wurde anhand einer Stichprobe von 2925 Schülern aus luxemburgischen Grundschulen geprüft, inwieweit die Leistungen von Schülern luxemburgischer Grundschulen und Merkmale ihres sozialen ... [more ▼]

Mit dieser Studie wurde anhand einer Stichprobe von 2925 Schülern aus luxemburgischen Grundschulen geprüft, inwieweit die Leistungen von Schülern luxemburgischer Grundschulen und Merkmale ihres sozialen Hintergrundes Eingang finden in die Sekundarschulempfehlungen, die am Ende ihrer Grundschulzeit ausgesprochen wurden. Zur Analyse des Gewichts unterschiedlicher Prädiktoren für die Sekundarschulempfehlung wurde ein Zweiebenenmodell der logistischen Regression verwendet. Im Wesentlichen ergaben sich folgende Befunde: Schulnoten und Ergebnisse aus standardisierten Schulleistungstests stellten die stärksten Prädiktoren für die Sekundarschulempfehlung dar. Nach den individuellen Schülerleistungen war der Elternwunsch der stärkste Prädiktor für die Sekundarschulempfehlung. Darüber hinaus hingen sowohl die Nationalität als auch der sozioökonomische Status der Schüler mit der Sekundarschulempfehlung zusammen. Selbst bei Kontrolle ihrer schulischen Leistungen erhielten Schüler mit Migrationshintergrund seltener eine Empfehlung für den höchsten Schulzweig als Schüler ohne Migrationshintergrund. Ein hohes Klassenleistungsniveau führte bei Kontrolle der individuellen Leistungen seltener zu Empfehlungen für den höchsten Schulzweig als ein niedriges Klassenleistungsniveau. [less ▲]

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