References of "Steffgen, Georges 50003143"
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Peer Reviewed
See detailEffects of question order on the assessment of police performance
Heinz, Andreas UL; Steffgen, Georges UL

in Criminology as unitas multiplex : Theoretical, epistemological and methodological developments - Book of Abstracts (2015, August 27)

Background Answering questions in a survey is a complex cognitive process. The question order plays a key role in this process: Preceding questions may activate information that may not have come to the ... [more ▼]

Background Answering questions in a survey is a complex cognitive process. The question order plays a key role in this process: Preceding questions may activate information that may not have come to the respondents’ minds if other question had been asked. The activated information in turn can influence how respondents answer subsequent questions (“priming”). An example: Asking questions about victimization in the past 5 years may make non-victims realize that they were not victimized in the past 5 years. Realizing this may “prime” the subsequent answers of non-victims resulting for example in a very positive assessment of police performance. Experimental approach In the International Crime Victims Survey (ICVS) 2005, the respondents were first asked whether they had fallen victim to different crimes in the past 5 years. Crime victims, who had reported the crime to the police, were asked to rate their satisfaction with the way the police handled the crime. After these specific questions addressing the victims only, all respondents were asked the following question to assess police performance in general “Taking everything into account, how good do you think the police in your area are at controlling crime?“ We wondered whether this question order affected the assessment of police performance. To discover a potential question-order effect, a split-ballot experiment was conducted within a follow-up of the ICVS – the Luxembourgish “Enquête sur la sécurité 2013“ (N = 3025). Half of the respondents were asked the general question regarding police performance at the beginning of the questionnaire before the questions concerning victimization and victimization details (Group 1). The other half answered the general question after the specific questions (Group 2). Results Respondents in group 2 (general question at the end) were less likely to choose the extreme categories “very good job” (G2: 6.7% vs G1: 11.5%) and “very bad job” (G2: 1.3% vs G1: 2.6%) and instead were more likely to choose “don’t know” (G2: 7.7% vs G1: 3.4%; Sig. <.001). Furthermore, the question order had a strong effect on the sub-group of respondents who were dissatisfied with the way the police handled a crime. Respondents who had already expressed dissatisfaction (group 2) were much more likely to say the police in Luxembourg are doing a “very good/good job” than respondents with the opposite question order (G2: 62.6% vs G1: 39.8%; Sig. = .002). This result suggests a “contrast effect” of asking the more specific question first; i.e., respondents did not consider the negative information regarding their dissatisfaction with the way the police handled a specific crime when they answered the general question regarding police performance. Conclusion The question order affects the assessment of police performance by activating information that is relevant for the assessment. Researcher should conduct split-ballot experiments if they think that preceding questions “prime” subsequent answers. [less ▲]

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See detailCoping with cyberbullying - a comparison between students from Luxembourg and Germany
Steffgen, Georges UL

Scientific Conference (2015, July 09)

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See detailCoping with cyberbullying in adolescent population
Steffgen, Georges UL; Pinto Costa, Andreia UL; Slee, Phillip

Scientific Conference (2015, May 22)

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See detailCoping with Bullying questionnaire: Validation of the German adaptation
Pinto Costa, Andreia UL; Steffgen, Georges UL; Skrzypiec, Grace

Poster (2015, May 21)

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See detailRegards sur les cambriolages et les tentatives de cambriolages
Heinz, Andreas UL; Steffgen, Georges UL; Frising, Armande et al

E-print/Working paper (2015)

Selon l’enquête sur la sécurité 2013, 10% des ménages ont été victimes d’un cambriolage et 9% ont subi une tentative de cambriolage au cours des 5 dernières années. Il s’agit d’introductions ou de ... [more ▼]

Selon l’enquête sur la sécurité 2013, 10% des ménages ont été victimes d’un cambriolage et 9% ont subi une tentative de cambriolage au cours des 5 dernières années. Il s’agit d’introductions ou de tentatives d’introduction dans leur bien immobilier au Luxembourg ou à l’étranger. La grande majorité des effractions (83%) a eu lieu au Grand-Duché et près d’un tiers (35%) se sont produites entre 22h et 6h. Dans 73% des cas, l’habitation était visée ; les installations extérieures, annexes et abris de jardin étant moins souvent concernés (26%). Si dans près de 8 cambriolages sur 10 un vol a effectivement été commis, la violence physique quant à elle reste plutôt rare (2%). 21.5% des incidents n’ont pas été déclarés à la police, en général parce que les victimes ont jugé que ça n’en vallait pas la peine. Lorsque le cambriolage a été déclaré, 47% des déclarants étaient « très satisfaits » et 23% « satisfaits » des services de la police. Les victimes de cambriolages ou tentatives de cambriolages sont davantage d’avis que le niveau de criminalité a globalement augmenté que les non-victimes. Ils apprécient moins le travail de la police et des tribunaux et se prononcent plutôt en faveur de peines de prison pour les cambrioleurs tandis que les non-victimes plaident plutôt pour des sanctions sous forme de travaux d’intérêt général. [less ▲]

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See detailSozialpsychologie
Schmithüsen, Franziska; Steffgen, Georges UL

in Schmithüsen, Franziska (Ed.) Lernskript Psychologie - Die Grundlagenfächer kompakt (2015)

Entstehungsgeschichte des Buches Noch gut kann ich mich daran erinnern, wie meine Kommilitonen und ich im ersten Semester des Studiums eine Hausarbeit zu dem Thema »mon processus d‘apprentissage« (mein ... [more ▼]

Entstehungsgeschichte des Buches Noch gut kann ich mich daran erinnern, wie meine Kommilitonen und ich im ersten Semester des Studiums eine Hausarbeit zu dem Thema »mon processus d‘apprentissage« (mein Lernprozess) schreiben mussten. Wir wurden darin zur Selbstreflexion aufgerufen und sollten uns einmal Gedanken darüber machen, wie wir lernen und was wir brauchen, um Lerninhalte abspeichern zu können. Diese Hausarbeit machte mir bewusst, wie wichtig eine klare, logische Struktur und die Verkürzung auf das Wesentliche sind. In der Folge schrieb ich deshalb Zusammenfassungen des Lehrstoffs, um mich auf meine Prüfungen vorzubereiten. Durch diese Strategie der kompakten Darstellung konnte ich während meines gesamten Studiums erfolgreich lernen. Im Laufe des Studiums stellte ich zweierlei fest: Erstens erhielt ich von Kommilitonen, denen ich meine Zusammenfassungen auslieh, fast immer die Rückmeldung, dass ihnen die Unterlagen einen klaren und hilfreichen Überblick gaben und sie sehr gut damit lernen konnten. Zweitens stellte ich nach einem Hochschulwechsel fest, dass ich aus dem Bachelor in Luxemburg ein sehr fundiertes Grundlagenwissen mitgebracht hatte. Beides trug dazu bei, dass in mir die Idee heranreifte, diese gesammelten Texte aufzubereiten und zu veröffentlichen. Das vorliegende Werk ist aus meinen eigenen Lernzusammenfassungen entstanden. Diese habe ich jedoch etwas verständlicher aufbereitet, mit Lerninhalten anderer Hochschulen verglichen, umstrukturiert und ggf. ergänzt. Es bleiben jedoch große Überschneidungen zu den Vorlesungen in Luxemburg, die ich selbst besucht habe – mit Absicht, da ich feststellte, dass die Lehre, so wie ich sie erfahren durfte, sehr gut war. Nach der Überarbeitung der Lernzusammenfassungen wurden diese von den jeweiligen Professoren auf Richtigkeit und Aktualität hin überprüft und korrigiert. zz Intention des Buches Das Ziel des Buches ist es, eine Orientierung darüber zu geben, was in dem jeweiligen Fachbereich und für die jeweilige Prüfung wichtig ist. Manche Vorlesungen überfrachten den Zuhörer mit interessanten Informationen, und man bekommt das Gefühl, dass unglaublich viele Dinge oder gar »alles« wichtig ist. Hier soll dieses Buch Informationen reduzieren und Orientierung geben. Es kann konkret dazu dienen, während des Semesters die Vorlesung nachzubereiten, vor einer Prüfung nochmal einen Überblick zu bekommen oder zum Nachschlagen, wenn das Studium bereits vorüber ist. Es ist nicht dazu geeignet, das Besuchen von Vorlesungen zu ersetzen – dafür sind die Inhalte zu stark verkürzt. Ich hoffe, dass es dabei hilft, sich Vorlesungsinhalte langfristig zu merken, und dass es dem »Bulimie«-Lernen entgegenwirkt. Denn es nützt meiner Meinung nach nichts, viele Details für eine Prüfung auswendig zu lernen, um sie nach der Prüfung gleich wieder zu vergessen. Deshalb hat mir das Prinzip »Weniger ist mehr« als Leitfaden während des Schreibens gedient. Das Buch weist bewusst unterschiedliche Schreibstile auf: Es besteht zum Teil aus Fließtext, zum Teil aus Auflistungen. Leicht missverständliche oder komplizierte Inhalte, bei denen es vor allem darum geht, den Inhalt zu verstehen, habe ich eher als Fließtext formuliert, einfachere Inhalte habe ich eher in Stichpunkten zusammengefasst, da diese meist nur auswendig gelernt werden sollen. zz Danksagungen Es ist erstaunlich, wie oft einen während des Schreibens Zweifel an der eigenen Arbeit überkommen. Nicht umsonst sind in Vorworten meist lange Dankesreden enthalten. Ohne Menschen in meinem privaten und beruflichen Umfeld, die mir immer wieder zusicherten, dass die Buchidee wirklich gut, der Text wirklich verständlich und diese oder jene Abbildung wirklich klärend ist, hätte ich nicht die Geduld und Ausdauer aufbringen können, dieses Werk fertigzustellen. Dieses Buchprojekt wäre ohne die großzügige Unterstützung meiner ehemaligen Professoren Prof. Steffgen, Prof. Krampen, Prof. Ferring und Prof. Anton nicht möglich gewesen, denn große Teile der Kapitel basieren auf ihren Vorlesungen. Ich danke für die gute Lehre sowie die Erlaubnis, mich auf diese Vorlesungen beziehen zu dürfen. Weiterhin bedanke ich mich für das kritische Gegenlesen und Feedback zu meinen Texten. Ich hoffe, dass die studentischen Leser von dem Werk ebenso profitieren werden wie ich. Mein Dank gilt ferner folgenden Personen: Herrn Joachim Coch für die Begeisterungsfähigkeit für die Buchidee und jegliche Beratung während des gesamten Entstehungsprozesses; Frau Dr. Marion Sonnenmoser für die Anregungen und Ergänzungen, die den Text haben flüssiger werden lassen; Thomas Berg für die tägliche Unterstützung, die konkreten strukturellen Anregungen und die Geduld mit meinen wiederkehrenden Zweifeln; Anke Dörsam für das ehrliche Feedback, den fachlichen Austausch, die immer wieder ermutigenden Worte und dafür, dass sie mir den letzten Anstoß gegeben hat, das Buch tatsächlich anzufangen; meiner Familie, auf deren Unterstützung ich mich stets verlassen kann, insbesondere meinem Vater für das unerschütterliche Vertrauen in das Buchprojekt und die Selbstverständlichkeit von finanzieller und jeder anderen Unterstützung in Ausbildungszeiten; allen Kollegen und Freunden, die das Buch für eine gute Idee hielten und mir damit Mut und Hoffnung gegeben haben. Franziska Schmithüsen Wilhelmshaven, im Juli 2014 [less ▲]

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See detailContributors to undergraduates' perception of skill acquisition across time
Pinto Costa, Andreia UL; Steffgen, Georges UL

in Journal of Education and Training Studies (2015), 3(5), 26-34

The present study examined the relation between the amount of years of study and the perception of skill acquisition through indicators of students’ satisfaction with the course program. It was ... [more ▼]

The present study examined the relation between the amount of years of study and the perception of skill acquisition through indicators of students’ satisfaction with the course program. It was hypothesized that the more years students spend at the university, the higher their perception of skill acquisition and that factors related to the course program moderate this relationship. Participants were 314 undergraduate students in psychology who completed the Bachelor Evaluation Questionnaire, which assessed the perceived quality of the course program. Factor analysis revealed that the questionnaire assessed five different factors: Teachers and teaching, Course climate, Learning promotion, Course requirements, and Skill acquisition. A sub-sample of 117 students, who evaluated the course on their first and again on their fifth semester, was used to examine the change on perception of skill acquisition and the influence of course related factors on that change. It was found that students’ perception of skill acquisition increased from first to fifth semester and that this increase was moderated by students’ perception of learning promotion. Those with early low perception of learning promotion were at greater disadvantage of increasing perceived skill acquisition during their studies. Those with early high learning promotion but with early low perception of skill acquisition at the beginning, reached similar levels of perceived skill acquisition by the end of their studies as those with early high perception of skill acquisition. The implications of these findings for theory and practice in relation to academic achievement are discussed. [less ▲]

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See detailFührt eine negative Erfahrung mit der Polizei zwangsläufig zu einer negativen Bewertung der Polizei? Die Rolle von Assimilations- und Kontrasteffekten bei "part-whole question sequences"
Heinz, Andreas UL; Steffgen, Georges UL

in Monatsschrift für Kriminologie und Strafrechtsreform (2015), 98(4), 320-334

Method research has shown that responses to an item can depend on the question order. This applies especially to part-whole question sequences: If a specific item is asked before a general item, the ... [more ▼]

Method research has shown that responses to an item can depend on the question order. This applies especially to part-whole question sequences: If a specific item is asked before a general item, the respondents might react in two different ways. They might include their validation of the specific item into the assessment of the general item (assimilation effect) or they might ignore them (contrast effect). Although many questionnaires contain part-whole question sequences, these effects are rarely discussed or even investigated in applied research. The article outlines the theoretical background of question order effects in general with a particular regard to part-whole question sequences. Furthermore, a split ballot experiment verifies the impact of question order effects on the general assessment of the police. [less ▲]

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Peer Reviewed
See detailQuality of Work: Validation of a New Instrument in Three Languages
Steffgen, Georges UL; Kohl, Diane; Reese, Gerhard et al

in International Journal of Environmental Research and Public Health (2015), 12(12), 1498815006

Introduction and objective: A new instrument to measure quality of work was developed in three languages (German, French and Luxembourgish) and validated in a study of employees working in Luxembourg ... [more ▼]

Introduction and objective: A new instrument to measure quality of work was developed in three languages (German, French and Luxembourgish) and validated in a study of employees working in Luxembourg. Methods and results: A representative sample (n = 1529) was taken and exploratory factor analysis revealed a six-factor solution for the 21-item instrument (satisfaction and respect, mobbing, mental strain at work, cooperation, communication and feedback, and appraisal). Reliability analysis showed satisfying reliability for all six factors and the total questionnaire. In order to examine the construct validity of the new instrument, regression analyses were conducted to test whether the instrument predicted work characteristics’ influence on three components of well-being—burnout, psychological stress and maladaptive coping behaviors. Conclusion: The present validation offers a trilingual inventory for measuring quality of work that may be used, for example, as an assessment tool or for testing the effectiveness of interventions. [less ▲]

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See detailMediennutzung Jugendlicher in Luxemburg
König, Andreas; Steffgen, Georges UL

Report (2015)

Im vorliegenden Bericht werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung an luxemburgischen Jugendlichen zu deren Nutzungsverhalten von Computerspielen und des Internets vorgestellt. Ziel der Studie ... [more ▼]

Im vorliegenden Bericht werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung an luxemburgischen Jugendlichen zu deren Nutzungsverhalten von Computerspielen und des Internets vorgestellt. Ziel der Studie war zum einen, einen diesbezüglich aktualisierten Überblick, und zum anderen, bislang für Luxemburg noch fehlende Prävalenzdaten zur dysfunktionalen Nutzung zu gewinnen. Ausgehend von einem für die luxemburgische Stichprobe modifizierten Fragebogen, der im Rahmen der EU NET ADB Studie (Tsitsika et al., 2013) zum gleichen doppelten Zweck in sieben europäischen Ländern eingesetzt wurde, wurden n=362 Kinder und Jugendliche im Alter von 10 bis 21 Jahren in Papierform bzw. Online befragt, von denen n=265 den Fragebogen vollständig beantworteten (Papierversion: n=50, Online-Version: n=215). Erfasst wurden neben für den Internetzugang verwendeten Geräten und gewählten Orten vor allem das zeitliche Ausmaß der Nutzung von Computerspielen und Internet allgemein, sowie spezifisch die Häufigkeit, mit der bestimmten Online-Aktivitäten nachgegangen wird. Die Ergebnisse lassen deutlich werden, dass Computerspiele und das Internet einen großen Teil der Freizeit der befragten Kinder und Jugendlichen einnehmen. Eine umfassende deskriptive und statistische Auswertung der erhobenen Daten zeigt auf, dass sich alle relevanten Parameter im Rahmen der zum Vergleich vorliegenden Daten aus anderen europäischen Ländern (Tsitsika et al., 2013) bewegen. Dies schließt allerdings auch die Feststellung eines vergleichbaren Handlungsbedarfs ein. Dieser betrifft neben präventiven und pädagogischen Maßnahmen der Hinführung zu einem verantwortungsvollen Umgang mit den Computerspielen und Internet allgemein, sowie im Speziellen mit altersinadäquaten Inhalten, insbesondere die Versorgung des Anteils an Jugendlichen, die bereits ein klinisch auffälliges pathologisches Nutzungsverhalten zeigen. [less ▲]

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See detailBessere Gesundheitsversorgung
Steffgen, Georges UL

Article for general public (2015)

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See detailRegards sur la violence
Heinz, Andreas UL; Steffgen, Georges UL; Bodson, Lucile et al

E-print/Working paper (2014)

Dans le cadre de l’enquête sur la sécurité 2013, 3 025 résidants ont été interrogés sur divers délits violents éventuellement subis. Il en ressort que 17% des personnes interviewées ont été harcelées au ... [more ▼]

Dans le cadre de l’enquête sur la sécurité 2013, 3 025 résidants ont été interrogés sur divers délits violents éventuellement subis. Il en ressort que 17% des personnes interviewées ont été harcelées au cours des 5 années précédant l’enquête (harcèlement moral / menaces / brimades), 4% ont été victimes de vols avec violence, 9% ont subi des violences physiques et 4% ont été victimes de violence sexuelle. Globalement, les jeunes résidants étaient plus exposés que les moins jeunes. Les hommes ont été deux fois plus souvent victimes de vols avec violence que les femmes alors que ces dernières ont beaucoup plus fréquemment vécu des agressions sexuelles. Les victimes de violence sexuelle ont également subi plus fréquemment de la violence physique. La classe d’âges des 25 – 34 ans se dit la moins inquiète par des atteintes physiques, même si elle est la plus concernée. Les hommes les appréhendent également moins que les femmes alors qu’ils en sont presque aussi souvent victimes. Parmi les personnes ayant subi de la violence physique entre 2008 et 2012, 38% en ont été victimes à plusieurs reprises. La plupart des agressions ont eu lieu au Grand-Duché (86%) et l’agresseur a le plus souvent agi seul (70%). 33% des victimes connaissaient leurs agresseurs de nom et dans 26% de ces cas il s’agissait de l’ex-conjoint. [less ▲]

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See detailPsychologie in Luxemburg - Ein Handbuch
Steffgen, Georges UL; Michaux, Gilles UL; Ferring, Dieter UL

Book published by University of Luxembourg/Société Luxembourgeoise de Psychologie A.s.b.l. - Editions Guy Binsfeld (2014)

Psychologie in Luxemburg: Ein Handbuch stellt das Fachgebiet der Psychologie in seinen vielfältigen Facetten vor. Neben dem Blick auf die historische Entwicklung des Fachs und der Beschreibung der ... [more ▼]

Psychologie in Luxemburg: Ein Handbuch stellt das Fachgebiet der Psychologie in seinen vielfältigen Facetten vor. Neben dem Blick auf die historische Entwicklung des Fachs und der Beschreibung der nationalen Psychologenverbände liefert das Buch einen umfassenden Ueberblick der aktuellen Anwendungsfelder sowie der schulischen und universitären Aus- und Weiterbildung in Psychologie. Vervollständigt wird das Handbuch durch die Darstellung der international vernetzten, wissenschaftlichen psychologischen Forschung in Luxemburg. Das Handbuch erlaubt es, sich ein fundiertes Bild über die vielfältigen aktuellen Angebote der Psycholgie in Luxemburg zu verschaffen. [less ▲]

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See detailPredicting Workplace mobbing by working conditions
Steffgen, Georges UL; Kohl, Diane; Happ, Christian

Scientific Conference (2014, November 22)

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See detailRegards sur la présence de drogue
Bodson, Lucile; Reichmann, Liliane; Heinz, Andreas UL et al

E-print/Working paper (2014)

Au cours des 12 derniers mois, 35% des résidents âgés de 16 ans et plus ont vu dans leur quartier des consommateurs de drogue, des dealers et/ou ils ont vu trainer des objets en lien avec la consommation ... [more ▼]

Au cours des 12 derniers mois, 35% des résidents âgés de 16 ans et plus ont vu dans leur quartier des consommateurs de drogue, des dealers et/ou ils ont vu trainer des objets en lien avec la consommation de drogue. Ce sont surtout des jeunes qui ont fait ce genre de constat. La présence de drogue est plus importante dans les pôles urbains que dans les communes rurales. Les consommateurs de drogue et les dealers, lorsqu’ils sont « souvent » présents dans le quartier, ont un effet anxiogène sur la population : certaines personnes sortent moins souvent la nuit et évitent de passer à des endroits ou d’emprunter des rues. Certaines personnes se sentent également plus exposées au risque de vol à la tire, de vol avec violence et de cambriolage. Par contre, lorsque ces rencontres avec des consommateurs ou des revendeurs de drogue sont plus exceptionnelles, celles-ci ne semblent pas jouer, ou très peu, sur le sentiment d’insécurité de la population. Les résultats présentés dans ce document sont tirés de l’enquête sur la sécurité de 2013. [less ▲]

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See detailEmotion Regulation and Anger Expression in Children with Autism Spectrum Disorder
Pinto Costa, Andreia UL; Steffgen, Georges UL

Scientific Conference (2014, November)

Emotion regulation (ER) is an important aspect of children’s emotional and social development. It maximizes learning and allows the development of trusting relationships. ER is particularly relevant for ... [more ▼]

Emotion regulation (ER) is an important aspect of children’s emotional and social development. It maximizes learning and allows the development of trusting relationships. ER is particularly relevant for children with autism spectrum disorder (ASD). Children with ASD have frequent behavioural disturbances that are believed to derive from low ER capacities. The main purpose of the present study was to investigate the relationship between ER and anger expression in children with ASD compared to typically developing (TD) children. Participants were 29 children aged from 5 to 12 years old. 8 children were diagnosed with ASD accompanied by intellectual and language impairments, 9 children were diagnosed with ASD without intellectual or language impairments, and 12 were TD children. ER was assessed by parents’ reports of their child’s ER and anger expression by the observation of children during a frustration-eliciting situation. Analyses of variance revealed that children with ASD were evaluated by their parents as having lower ER than TD children and, that children with ASD demonstrated more anger-related behaviours than TD children. However, no differences were found between the two groups of children with ASD for ER or anger expression. This shows that intellectual or language impairments in ASD are not key-factors on how parents perceive their children’s ER or on how they express anger. Moreover, a negative correlation was found between ER and expressed anger. These results stress the necessity of developing interventions for teaching adequate ER strategies to children with ASD. [less ▲]

Detailed reference viewed: 95 (5 UL)